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九月,我们继续努力在课改路上

发布时间:2020-08-24 15:21
九月,秋高气爽的季节,九月,硕果累累的季节。为推进以学为中心的课改模式,9月13日,在丰沛鲜盈的午后阳光下我校部分骨干老师在范校长的带领下奔赴常州溧阳参加苏派课改中心组织的课改操作培训,一中课改又一次出发。
一进会场,高翔老师关于课堂三环一控的实际操作培训,让老师们再次深感该培训的实效性。课堂三大环节的实际操作介绍得仔仔细细,需要把握的原则一再地强调,让大家对如何进行独学、合学、领学有了初步的认识,并给予了实际操作的指导,对于回去后的落实工作也有所期待。独学环节重管理,控态度和完成度,侧重根据孩子的不同能力去分层完成,让孩子体验成就感,找到团队的认同感。合学环节核心为对小组组长的训练,训练组长的组织管理方式和能力,把控学习过程中的内容,时长和方式,必须遵循在规定时间内完成规定任务的原则。而最后领学环节的本质是教,必须保证教的效果是不可撼动的原则,训练学生成为老师,可以代替老师完成课堂。教学除了教授学生知识外,更重要的是传授学生学习的方法,培养学习能力。



随后听了李主任对导学案编写和使用方法的分享,思考很多。导学案的编写是整个导学过程的重要环节,要求老师对教材要有深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。而“导学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。这样实施,看似老师在课堂上讲得少了,变“懒”了,实则不然,课下需要更多的付出才能达到目的!

在日常教学中,当老师发起小组讨论时,总会发现有的小组“一言不发”,“貌合神离”;有的小组从始至终只有一两位学生“高谈阔论”,其他成员“呆若木鸡”。是什么原因造成这样的状况?通过今天下午刘阳主任的讲座,大家明白了一个重要的原因:小组的文化建设和小组培训没做好,刘主任以一个又一个案例启发我们:只有把“文化”落实到小组里,小组才会“活起来”、“动起来”。要让每一个小组都有专属自己的标记,都有专属自己的文化内涵,这样,小组成员才会拧成一股绳,为了目标,不懈奋斗。收获多多,跃跃欲试,期望在联盟的指引下进行一场实在在的课改,提升学生的能力!

评价让管理更高效,但评价又是天下第一难,太细繁琐难操作,太粗片面不公正,最难在坚持!下午聆听了王卓明主任的评价体系的构建与实施的报告,感受到了王主任严谨的治学态度,大大小小的表格,多层次多角度的评价细则构建出一个完整的评价体系,为课改开花结果注入丰富的水分和养料。正如主任强调那样,我们要充分认识到,评价背后是管理,管理背后是流程,管理到哪,流程就到哪;评价到哪,教育就到哪,评价是赋予内涵的价值引领。


短短两天的课改培训,让我们意识到现在教学中的可改变性,树立了坚强的信心。关于教学案的指导亦具有实际操作作用,直接指出了我们现在所做的导学案的不足之处,领会精神之可贵。
 
我们参加培训的老师都学有所获,感悟良多!我们常熟一中、江阴新桥中学、江阴长寿中学三校组成的第七小组团队后来者居上,勇获第三名!




 
来源:常熟市一中


来源:苏派课改
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