《主动学习课堂教学模型》

      《学校质量提升保障体系》的实施载体是《主动学习课堂教学模型》。
      课堂,是一所学校教育理念、教育水平、教学方式最直接的体现,也是衡量一所学校教育质量高低的标准。
      有怎样的课堂,就有怎样的教育;有怎样的教育,就培养怎样的学生!
      我们构建《学校质量提升保障体系》是高质量教育体系,并通过《主动学习课堂教学模型》实现“高品格、高能力、高分数(三高)相统一的素质教育”。也就是说,我们不但要有“高分数”还要培养孩子的“高品格和高能力”,而《主动学习课堂教学模型》就是要改变以分数为目标的传统课堂,构建以“三高质量”为培养目标,做为学生终身发展负责任的教育。

  • 请点击链接观看两种课堂的视频,并比较课堂质量:沉闷单一、低效课堂(点击查看)---- 轻负优质主动学习课堂(点击查看

          通过对比:非常直观地看到两种课堂的不同课堂形态,不同学习状态,不同学习效果。一个被动,一个主动;一个低效,一个高效。

          通过对比:非常直观地感受到学生在两种课堂“学习兴趣、学习态度”上的走向完全不同。一个心情沉闷,情绪低落;一个积极主动,情绪高涨,而学生的学习兴趣和态度往往决定学习的结果,因此两种课堂的学习效果显而易见。

          通过对比:我们可以看到学生在两种课堂“能力与品格”上的差别。我们都知道一个人的能力是需要刻意训练的,能力出色都是反复培养训练的结果,常言道“台上一分钟台下十年功”就是这个道理。今天的社会“语言表达与交流能力;人际交往与合作能力;人事组织与管理能力;自我学习与思考能力;发现问题、提出问题、解决问题的能力”已经成为一个高素质人才必备的关键能力,也可以说是一个人幸福工作、生活的关键能力。两种不同课堂对这些关键能力的培养,一个是没有空间,受到限制;一个是创造平台,精心教导,刻意训练和培养。一个学生越来越沉默,一个学生越来越阳光自信,能说会道,能处会教(交)。而品格上最大的差异是“积极主动的状态”、“阳光自信的程度”和“胆识与进取心”。

          所以,质量提升的关键在课堂,有怎样的课堂就有怎样的教育,有怎样的教育就培养怎样的学生。我们改变传统“一言堂、单一、沉闷、低效”的课堂模式,构建《主动学习课堂教学模型》就是为了实现我们的教育目标和学生培养目标,就是为了大面积提高教学成绩的同时培养学生的综合能力与品格。