《一看、二听、三辩、四试、五验的教师培训体系》

       课堂教学改革是理念,更是操作,学校需要系统的操作方法,一线教师需要系统操作方法的指导。苏派课改中心成功重要的秘诀在于我们探索出了一套教师高度认同的学校改革研训体系,即《一看、二听、三辩、四试、五验的教师培训体系》,让学校改革不再是校长一个人的事情,而是全体教师的共识,只有教师行动,校长带头,改革方能高效。

  •       在企业界有一个共识,一个企业永远只做两件事:一是战略,二是执行。所谓“三分战略定天下,七分执行决输赢”就是这个道理。日本经营之神松下幸之助更是认为:“一个企业的成功,20%在战略,80%在执行”,所以,再好的战略没有执行也等于零。

          《学校质量提升保障体系》和《主动学习课堂教学模型》如果没有老师的信任和认同,执行效果起不来,结果等于零。

          我们都知道,学校“改革提质”最大的难题是老师的不相信、不认同。如果不能解决老师对改革提质的信任、理解、支持、行动问题,再好的改革都是空谈。要想课改顺利推进,必须解决好教师的这两个问题:一是信任问题(愿不愿),二是操作问题(会不会)。

  • 关键一:课改信任的问题

          我们学校之所以能取得全面成功,关键是得到了老师的信任。今天,很多学校的老师对改革的不信任程度是超出想象的。大多都认为学校课改就是噱头,是做做样子,是做假。所以打心里排斥,甚至反感。说实话,这些年老师在“假大空和形式主义”的所谓课改中受伤很深,已成惊弓之鸟,谈虎色变。实际上,老师不是反对而是不信任。所以,让老师相信:学校是真做课改、是认真准备的、是多方考证的、是有完整可行性方案的、是有系统操作支撑的、是有成功案例的。让老师感受学校求真务实的课改态度与决心,成为学校课改启动的关键之一。

          这些年,当系统化,课程化,可复制的《学校质量提升保障体系》和《主动学习课堂教学模型》呈现在老师面前的时候,得到了老师极大的信任和认可。这种信任和认可不仅是对课改本身,也是对我们团队的信任和认可。

          另外,老师不相信不认可的还有“课改效果”。过去,“说一套做一套”“穿新鞋走老路”只有概念没有实际效果的所谓课改成果,老师们早已心知肚明、见怪不怪了。很多老师认为,所谓的课改成果都是假的,都是台面上说说的,都是来人时做做样子,这种不信任在现实中非常严重。

          所以,在实际工作中,我们认为让老师看到真效果、真成果,解决信任问题是核心关键。这些年,我们邀请老师走进课改学校、走进课堂、走进学生,深入考察、观察、审视。当老师发现我们是真课改、确实可以解决问题,实现课堂的活跃高效,老师是非常激动和感动的。我们培训接待了很多老师,他们对改变传统低效课堂的愿望是强烈的,对“真课改”更是认同和向往的。

  • 关键二,课改操作的问题

          心动不等于行动,有效的行动才会有有效的结果。爱因斯坦说:“你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么”。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。这两种观点特别适合用在老师课改操作的问题上,一是不要总是道听途说要亲自体验;二是课改培训切忌“空谈理论、方向”,而是要“实操、实战、实用”的学习方法。

          在教师培训上,我们提出“最容易接受、理解、操作”的培训目标。经过多年的探索,我们构建了《一看、二听、三辩、四试、五验的教师培训体系》,被誉为是“最容易受老师接受、理解、操作”的培训方式,深得认可。

          一看:看学校、看课堂、看学生、看方案,只要让老师做的就让老师看。眼见为实耳听为虚,不玩概念不谈理论,不坐而论道纸上谈兵,让老师对“课改课堂、课改学生、课改效果”有最直接的感性认识和理性认识,解决老师对课改的相信问题;

          二听:听成果、听方法、听经验、听心声;同行说,同行听;同行问,同行答。同行最真实也最值得信任;

          三辩:交流辩论,要想让老师认同必先祛除心中的疑问和质疑,对话交流,解疑答惑。在讨论、议论甚至争论中去伪存真,披沙炼金;

          四试:借班上课,体验课改。在基地学校借班上课,用最直接最直观的方式感受、体验课改课堂的效率,感受课改对学生精气神、对学生学习态度、能力、情感的综合培养;

          五验:确认猜想,验证效果。项目:班组文化建设,也就是班风学风建设。按照苏派的方法实践操作一个月,看看能否达到课改的预期目标,看看班风学风是否得到质的提升。只有让老师亲自感受到苏派课改操作系统的威力,才会坚定老师对课改的信心,提升老师的课改行动力。

          《一看、二听、三辩、四试、五验的教师培训体系》,成为苏派课改实验学校快速成功的关键,也是我们宝贵的经验。


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