《学校质量提升保障体系》

       《学校质量提升保障体系》是江苏苏派教育课改中心15年精心研究的核心成果,是一套高质量学校系统的教育技术和管理手段。《学校质量提升保障体系》是我们以保障学校质量提升为目标,运用系统方法,系统操作,依靠必要的组织结构,把学校各部门、各环节的质量管理活动严密组织起来,将学校德育、教学、后勤整个过程中影响质量的一切因素全部采取有效的措施加以控制,从而形成的一个有明确目标、职责、权限,相互协调、相互促进的质量提升管理体系。
       《学校质量提升保障体系》是实现学校内部质量提升的一种系统技术和管理手段,是学校为“减负增效、快速提质”而建立的必需的全部的有计划的系统的学校教育教学活动。它以现实的学校内部质量保障活动作为坚实后盾,即表明学校的教育教学活动是在严格的质量管理中完成的,且具有足够的管理和技术上的保障能力。
      《学校质量提升保障体系》的核心内容是《四大课程战略》学生培养体系,具体为“德育课程《班组文化战略》、能力课程《能力实训战略》、学教课程《课堂模型战略》、激励课程《评价管理战略》”。《四大课程战略》是我们的核心技术和独特优势,也是成就学校“三高质量”快速提升的法宝。

  • 《学校质量提升保障体系》的理念与设计原理:

            理念:教育质量是学校的生命,办高质量学校是教育人的使命和责任;立德树人、培根铸魂、启智润心;德育为先,能力为重,全面发展;改变当下课堂,探索课堂转型,实施全人教育,促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实现为教学目标的教育。

            设计原理:《四大课程战略》设计原理的基本公式:态度+能力+平台(机制)+管理=成功。基本解读:一个人要想成功,须“先有态度,再有能力,态度和能力是成功的基础。有态度、有能力但要想获得成功,还需要有好的平台(机制);有好平台还必须有科学而精准的管理,才能获得成功”。没态度、没能力的人,给什么平台都不管用;有态度有能力,没有好平台好环境,发展也很困难,做事情是如此,学习也一样。

  • 《学校质量提升保障体系》的目标与行动策略:

          目标:建设高质量学校教育体系,实现“轻负优质”“减负增效”,提升教育品质。(“轻负担、高质量”是我们教学的总目标,也是总要求。轻负担是对过程的描述,高质量是我们追求的结果。)

          行动策略:构建《主动学习课堂教学模型》,实施德育课程《班组文化战略》、能力课程《能力实训战略》、学教课程《课堂模型战略》、激励课程《评价管理战略》四位一体的学校高质量素质教育保障体系。

  • 高质量的《四大课程战略》学生培养体系

           《四大课程战略》:德育课程《班组文化战略》、能力课程《能力实训战略》、学教课程《课堂模型战略》、激励课程《评价管理战略》,是苏派教育课改中心四大核心战略和四大独特优势,成就了107所合作实验学校的高质量教育。

          德育课程《班组文化战略》

          我们的第一战略是“德育课程《班组文化战略》”,目标是培养“学习态度,激发学习兴趣,培养自信”。

          我们都知道,一个人要想成功态度很重要。很多时候,学生成绩不好,不是因为笨,而是不想学,对学习没有兴趣和动力。而传统的教育方式,在知识的传授上非常重视,而在激发学生学习兴趣,激活学习动力和潜能上,缺乏针对性课程和方法。我们设想一下,如果所有的学生都认真刻苦的学习,都想拼命的进步,成绩怎么会不好呢?所以,学校的首要任务是培养学生学习态度,兴趣、动力,而不是“只教知识”。我们要明白,如果学生不想学,用什么办法都很难教会。所以,学校要先培养态度和能力,有态度有能力就会让知识学习事半功倍。

          我们的德育课程《班组文化战略》就是要让孩子们“打开嘴、敞开心、放开胆”从而“变积极、变自信、变勇敢”,这样的课程教育既培养孩子的学习态度又培养孩子的相关能力。大家可以看看,经过《班组文化战略》的培养,我们的学生是多么的阳光自信、积极主动、能说会道,这样的学生学习怎么能不好呢?
    点击查看班组文化展示视频

          能力课程《能力实训战略》

          能力课程《能力实训战略》是我们的另一大“武功秘籍”。我们知道,虽然决定成功的因素,态度比能力重要,但有态度没能力,事情是做不出来的。态度是前提,能力是基础,没有能力的人不是人才,也很难获得成功。如果我们只注重态度的培养,不注重学生能力的训练,学生还是很难取得学习的成功。

          虽然,《班组文化战略》可以培养孩子的一些综合能力,但对于完全激活学生的学习动力和潜能还远远不够,所以,我们还要构建了专门的《能力实训战略》课程体系,对学生进行系统性,针对性的能力实操训练。

          学生能力实训教育是我们独特的教育方式,其他大多数学校都是没有的。我们把孩子课堂学习和未来发展的能力需要相结合,重点训练学生的语言表达能力、题目讲解能力、当众演讲能力(心态、姿态、声音、节奏等),小组长的管理能力及小老师的教学能力,着重训练胆识与勇气,方法与技巧。在我们的精心教导、刻意训练下,学生一个月左右就能在课堂中“自信交流、自如讲解”。

          “态度与能力”是学习的“任督二脉”,态度促进能力的发展,而优秀的能力能进一步激发“阳光自信、积极主动、奋力拼搏”的态度,要想让孩子“好好学习、天天向上”,我们必须做到“态度培养+能力训练”的结合。另外,能力训练必须“讲实效、讲结果”,绝不能走形式,喊口号。绝不能是写在纸上,挂在墙上的东西,而是要扎扎实实的体现在孩子的身上,要让所有人都能从孩子身上看见态度和能力。为此,我们设置了专项课程、专门时间、专业导师,对学生进行系统性,针对性的训练,并执行严格的管理,做到人人过关,组组过关、班班过关。我们现在“积极主动、活跃高效”的课堂,就是“态度+能力”培养的结果。我们的家长和外来观摩学习的同仁对我们学生赞不绝口。
    点击查看小老师展示视频

          学教课程《课堂模型战略》

          第三战略,学教课程《课堂模型战略》。

          我们在讨论一件事物改革创新的时候,一定要明确他的目标什么?我们改变传统课堂模式,构建“主动学习课堂教学模型”的目标是为了实现“高品格、高能力、高分数”的教育目标和“阳光自信、积极主动;能说会道、能处会教(交)”的学生培养目标。而传统课堂的“排排坐、一言堂、单一传授、老师讲学生听”的课堂,我们的目标无法实现,所以我们必须改变,必须构建“主动学习课堂教学模型”运行机制。实现从“被动听”到“主动学”,从“要我学”到“我要学”的深刻变化,在大幅度提高教学成绩的同时锻炼培养学生的综合能力与品格。
    点击查看课堂合学视频

          激励课程《评价管理战略》

          第四大培养战略是激励课程《评价管理战略》“有态度、有能力、有平台但还需要科学和精准的管理,才能可持续发展”,这是事物运行的基本规律,在学校教育管理中也同样如此,而我们的《评价管理战略》就是学校科学而精准管理标准和手段。

          这个战略课程的内容非常多,总结来说两个目标:

          一是,管理目标。对前“三大战略课程”的执行管理,企业家说“再好的战略没有执行等于零”,同样的道理,学校再好的教育理念,课程设计,如果执行不到位一切等于零。所以,我们激励课程的首先执行管理,只有执行到位我们的教育目标才能实现。我们学校的每一项战略课程,每一堂课都有评价标准和管理。每日、每周、每月、每学期都要进行过程性评价并对评价结果进行管理,确保目标达成,质量提升。

          二是,激励目标。我们对评价结果的应用起到激励学生的作用。教育是激发人、激活人的事业,我们改变传统单一的以成绩结果为导向的评价方式,构建多元化评价体系。关注学生情感、态度、价值观,管理学习过程和综合素养的培养,发现挖掘学生的闪光点,让每一位学生都有获得成功的机会。因为只有经常获得成功的人才会更加自信,更加积极主动的追求成功。

          我们每周、每月、每学期都根据日常评价分数,评出美丽小组和若干个美丽个人(点评之星、领学之星、进步之星、学习之星、预习之星等)并于教室表彰栏,学校年级宣传栏,校级宣传栏张贴表彰。学校还打造隆重的仪式感,搭建专门的舞台,铺上红地毯,邀请家长、老师、领导出席给孩子们颁奖。学校电子大屏还滚动播放,让全校的师生都知道,让每一位孩子都自豪,让每一位学生都向往。同时学校校报,电子报同步进行刊登,让家长知道,让亲戚朋友知道,把孩子树立成榜样,为孩子打造优良的成长环境,激发情感,激励成长。

          我们精心的设计,目的就是为了激发孩子的学习兴趣和学习动力,让孩子找到自信,找到成长的乐趣,感受到努力带给自己的荣誉感和幸福,提高孩子的自尊程度。因为人的自尊程度越高,自律程度越高,拼搏进取的程度就越高。学校教育就是培养人努力向上的事业。
    点击查看激励表彰视频

  •       我们实验学校的质量之所以都得以快速提升,就是因为我们研究的《学校质量提升保障体系》《主动学习课堂教学模型》是经过千锤百炼、反复验证的“实战、实操、实用”的改革操作管理宝典。