很多学校在推行小组合作学习的过程中出现了很多问题，如学生在小组任务中的参与程度两极分化，课堂气氛活跃而课堂效率低下，合作学习的关键目标点不能被很好地确定等一系列问题。
那么,如何才能有效的解决这些问题?如何通过简单的步骤搞定小组合作学习，快速提高教学质量呢？掌握解决这些问题的方法是搞定小组合作学习的前提条件。
一、走好三步，实现真课改
走访了很多一线学校，他们大多会产生这样的疑虑：如何才能实现真正的课改，提升学校的教学质量？小组合作学习该如何去改变学生的态度，提升他们的学习动力呢？那么，为了帮助学校消除疑虑，提供解决问题的方法，我们进行了大量的实践探索和研究，接下来我们将从三大步骤为大家深入解读，如何实现真课改：
第一步，通过“班风学风”建设，打造优秀班集体；通过“思想文化教育”改变学生的学习态度，提升学习战斗力。首先要明确好的班级就是好的质量，就是好的教育，无论是从教育本身对孩子核心素养的培养，还是分数的提高，班风学风建设都起到至关重要的作用。
思想指导行动，行动决定成败，统一的班级思想文化打造、良好的班风学风建设可以提升学生的学习状态，改变他们的学习态度，当学生变得积极向上、阳光自信了，有了学习的兴趣、有了学习的能力，那么学习成绩想不提升都很难。
该如何建设良好的班风学风？如何构建一套班级统一的思想文化？如何打造统一的行为规范？那就需要制定一套能够让所有人都听得懂，看得懂，能反应班级思想文化内核，能够被执行的系统方案与方法，根据多年的实战经验和研究结果，苏派课改中心将它们总结为6个1，即：
1. 一套教材：构建核心价值，建立集体行为标准；
2. 一套课件：班组文化内容的文字、图片展示；
3. 一套上墙的文化布置：班级墙面文化（内外）；
4. 一首响亮激昂的班级诗歌；
5. 一人一盆花：打造良好班级物理环境；
6. 一场激动人心的展演（日复一日，年复一年）。
第二步，建设“自主、合作、展示”的高效课堂模式；“以生为本、先学后教”打造学生深度参与课堂学习模式，提升课堂参与度，激活课堂活力，提升课堂效率。学生课堂的参与度、投入程度，与课堂效率息息相关，如何让学生深度参与课堂？首先要明确课堂各个环节之间的关系。
小组合作学习课堂模式实际上包含独学、合学、领学三个环节。而这三大环节，环环相扣，缺一不可。那么，如何让每一个环节都实施到位呢？苏派课改中心总结了小组合作学习课堂高效实施的三个关键点：
1.预习到位，合学才有话可说，小组合学才会有效（先学后教）
2.任务题的合学到位，准备充分才能确保领学的高效（有备而来）
3.领学高效是提升课堂高效的关键（教学相长）
如果每个环节都做到位，课堂自然就高效了。那么课堂三大环节如何进行训练？具体操作方法是什么？下面为大家一一解读。
首先独学重管理，应该训练预习方法，掌握学习态度和学生的预习完成度。该如何针对性让学生去预习？如何掌握独学的方法和时长？这一环节主要目的是培训学生自学方式，训练他们的学习能力。
1.独学的训练内容
首先预习的方法要训练，要想独学到位，我们的预习是要先看题目再看书，带着明确的问题看书，寻找答案，思考问题。
预习的评价标准与管理规定一定要训练。就是学生在学习的时候，要制定明确的标准与任务布置，包含学习内容、怎么学、预习到什么程度等，这便是管理评价。
2.独学的训练方法
首先班主任需要带领学生进行独学评价标准和管理的制定，通过一节或两节课时间，建立可视化、可执行的标准。然后由各科任课老师进行导学案的独学实战操练，让学生带着问题去学习、去寻找答案，实战练习会帮助学生明确是什么、做什么、怎么做的问题。
比如：合学，小组内6（+/-）n，6指的是，组内每个人都应该完成的独学任务；n指的是每个人完成的质量。当小组内独学分数出来后，老师就知道小组内独学的情况。老师及时地进行表扬、鼓励或者矫正，严加管理。苏派课改中心有一句话是这样说的：叫绝不放过你。也就是说如果发现小组内被扣分，就意味着有人没有完成独学任务，只要没有完成我们就不会放过未完成的当事人和小组，该批评批评，该整改整改，而且要作出承诺，保证完成和整改到位的时间。这就是评价在发挥作用，如果没有评价，只有批评，就只剩下批评了，但结果是未完成的依然不完成。
其次是合学，重组织管理，控组织形态、纪律、进度与完成度。
合学的训练内容。包含合学的组织形态和人员分工、合学的操作规定与管理、合学的操作流程训练。组织形态如何明确？组长和组员如何分工？课堂如何发言？节奏如何把握？时长怎么控制？都需要科学的训练方案。根据方案进行实操性培训，让学生能够根据标准做到训练有素、高效合学。
最后是领学，领学的的本质是“教”，重点是教得有效，核心是教会；第2教的本质没有发生变化，只是教的人发生了变化。
领学即是我们把课堂还给学生，学生代替老师完成课堂，本来是老师去组织交流，现在由组长代替老师去做交流，这个过程中必须要保证的是学生的训练，他站在讲台上是在教学，其姿态、声音、方式、课堂的互动，这些都是需要进行科学培训的，学生能够如此阳光自信的进行讲课，一方面学生必须是提前设计领学流程、做好充分准备；另一方面源于学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。
第三步，建立系统的“操作手册”，并加强师生操作培训。当建设了良好的“班风学风”，也构建了“高效课堂模式”，这样就可以实现课改的理想目标了吗？答案是否定的。想要搞定小组合作学习，建立系统的课改操作方法和推进体系必不可少！
课改是一项系统工程，如果没有科学高效的课改系统、没有具体的操作方法、没有配套的培训机制，那么在操作的过程中也就会十分迷茫，结果也会不尽如人意。想要实现教育教学质量的提升，首先要建立课改管理的推进体系，明确课改阶段性周期、任务、目标与关键点。其次就是构建课改系统操作的四大体系，具体包含班组文化建设体系、生训体系、导学案与课堂流程体、评价体系。
四大体系分别对应教育教学的4大方面：班组文化建设体系对应班风、学风建设，解决班集体建设问题，解决学生学习状态与学习氛围问题；生训体系对应学生能力训练，解决组长管理问题，解决学生自学、合学、领学的方法与能力问题；导学案与课堂流程体系对应的是学习内容与学习过程。精选精备学习内容，解决学习内容针对性和有效性的问题，课堂流程解决学习程序及环节高效的问题；评价体系对应操作到位与可持续发展的问题，解决学习与教育过程管理的问题。
因此，当班级建设了良好的“班风学风”，课堂构建了小组合作学习的高效模式，学校制定了课改推进方案、建立了完整的课改系统“操作手册”，那么整体的教学质量必然得以快速提升。
