我反复认真学习小学语文新课标，收获颇丰，加深了对新课改的理解，进一步认识到新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写信，这个人的语文素养就好；相反，说某某语文水平差，经常说这个人斗大字也看不懂。可见古代私立学校语文教学的目的有多简单。但虽然很简单，却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。这个基础就是读、背、说、写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”这不是对一个人语文水平高的最好评价吗？

目前，在语文教学中，很多教师都受到教育部统一考试和评价体系的束缚，并没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学在很大程度上仍然存在“讲”，“练”，“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该是培养学生的基本素养。培养学生的语文素养是语文教学回归自然的本质。

明确提出语文新课标：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程要培养学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备识字写作能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，以满足实际需要。

二、注意学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗300首，不能写诗也能吟，”古代圣贤早就指出了阅读在汉语教学中的重要性。众所周知，古代私立学校的教学方法很简单。熟读成诵，积少成多，然后融为一体，化为现有。盲目阅读，盲目背诵，在硬背的尺子下，不也培养了大量的儒生吗？“读”它在学习汉语中仍然有相当大的作用。我们可以看到，一些语文教师对语文教师有相当大的影响。“读”束之高阁，在阅读教学中搞新花样。老师纯粹是纯粹的。“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也相当热闹，但学生学了一段时间后，本质知之甚少，忘记很快。

就像走马观花式旅游一样，只是走马观花式旅游“到此一游”只是。为了激发学生的学习兴趣，了激发学生的学习兴趣，老师让学生先小组合作学习，然后集体交流，让学生轮流上台，用自己的语言自己的语言向学生介绍景点的特点，使用先进的教学媒体，在教学中向学生展示直观的图片，如身临其境，美丽，然后让学生介绍课前收集的相关信息。整个课堂内容丰富，模式新颖，学生感兴趣，也学到了很多。表面上，学生们收获了很多，但由于缺乏对文本的阅读，实质性的理解仍然缺乏相当大的内涵，有些学生甚至没有在课堂上说话，这显然无助于解释文本的内容。

明确提出语文新课标“注意阅读和默读。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、好读书、读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学的研究结果表明，记忆是一切智力的基础。朱曾经说过：读书有三种方式：心、眼、口。“三到”它是各种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早就得出结论，各种分析器官的协同作用是最好的。因此，阅读和背诵是自我意识的前提和基础。只有反复阅读才能真正理解文本的意义、兴趣和氛围。

三、注重学生自悟探究

目前的语文教学，无论是老牌的还是老牌的“老师说，学生听”，或者翻新“老师问，学生回答”，或改革“老师拨，学生转”一般以教师为中心，“喧宾夺主”情况仍然很明显。事实上，语文教学是引导学生在阅读中感受体验，强调学生的自我探索。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”“自悟”是学生形成自我教育的途径。在这里。“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自我意识探索绝不能采取放羊式的自我意识，必须在老师的指导和师生的讨论下进行。自我意识探究要有思维培养，自我意识探究要有语言培养，自我意识探究要有创新火花。我会有效地结合起来“345优质高效的课堂”教学模式，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学从课内扩展到课外。

首先，要更新观念，树立正确的语文教育观。要从沉重的课业负担中解放学生，让学生“少做题，多读书”，让学生成为业余时间的主人。在教学中要强调“精讲”，让学生在课堂上完成大部分作业。因此，要注重孩子的经验和体验，以孩子的经验和体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与孩子生活的具体性、多样性和独特性的矛盾。从孩子的经验世界出发，引导孩子进入课文的想象世界和情感世界，以孩子的自我体验为契机，引起孩子与课文表达的思想感情的共鸣。既然学生发表了一些“异想天开”不要轻易否认违背常识的意见。我们经常看到的是，正是学生天真、幼稚、无忌讳“童言稚语”，展现孩子纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活就是课堂。培养学生的日常口语交际能力，只有在日常生活中不断实践，反复体验，一点一点积累生活收入，才能形成一个人的口语交际能力。因此，教师要打破课内课外界限，树立大语文观，生活中处处有语文，把口语交际课延伸到学生丰富多彩的生活中，关注自然、生活和社会。

总之，在新课程、新学习方法、新教学氛围下，教师需要引导学生开辟语文学习生活的新世界。在这个世界上，师生将共同成长，不断进步！

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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