新课改对我来说既是机遇，也是挑战。新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习能力的良好素质；新课改倡导建设性学习，注重科学探究学习，倡导交流与合作、自主创新学习。走进新课程，置身于新课程改革中，我深深体会到，没有与新课程合拍的教育理念，我们就教不好；没有丰富扎实的德才学识，我们就教不好，没有实践中不断反思和总结的进取精神。作为课程改革顺利推进的关键——“教师”，我们需要转变教育观念，努力提高自身素质，有实践中反思和总结的进取精神，才能尽快进入新课程，适应新课程改革，在改革过程中与新课程一起成长。

一、教师必须改变两种教育观念

首先，从教师教学、学生学习到师生互动、共同发展。新课程强调，教学是师生之间的互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、经验和概念，丰富教学内容，寻求新的发现，实现教学的优势和共同发展。

第二，从知识到发展。课程改革呼唤人的主要精神，要求教师以人为本，创造有利于学生知识技能、过程和方法、情感态度和价值观和谐发展的教育教学机制。

二、课改要求教师加强专业学习，提高专业素质。

具体来说，教师要有三个功底和两个能力:

1.扎实的专业知识基础。教师必须不断学习所学科的知识，不断探索知识结构，系统掌握基础理论，了解学科的最新成就和发展趋势。

2.一定的相关学科知识和其他学科知识基础。教师应该学习一些与自己的学科相关的学科知识，以便他们的教学能力，反映教学的广度和深度。

3.具有广泛的社会知识基础。教师可以利用这些知识引导学生了解社会和生活，鼓励学生为社会的发展和进步做出自己的贡献。

4.相当的教育能力。教师要抓住一切机遇，利用一切空间，营造多种为教学育人的氛围。

5.管理能力强。无论是班级管理还是课堂教学管理，教师都需要不断总结经验，发现不足，学习和借鉴他人先进的管理经验，提高管理能力。教师应与新课程同行，重组新课程中的知识和经验，寻求新的发展。

三、在实践中反思，在总结中进步。

新一轮基础教育课程改革强调教师应分析和反思自己的教学行为，通过反思和总结在实践中取得进展。这里的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、探索、分析和解决教学实践中遇到的问题，将日常教学工作与教学研究相结合，使自己逐渐从简单的教学者成长为研究型甚至专家型教师。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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