以生为本，育完整之人 ——苏派课改的核心逻辑与实践路径解读

作者｜高翔

江苏苏派教育课改中心主任

作为苏派课改中心人，我经常被校长和老师们问及：苏派课改的本质到底是什么？其实答案没有那么复杂，也没有什么高深的理论，简单来说就是一句话：

“我们期望培养出什么样的学生，就朝着这个方向去塑造他们”。

这看似朴素的一句话，恰恰是苏派课改所有实践的出发点和落脚点，也是我们始终坚守的教育初心。

今天，我想和各位校长、老师一起，跳出“课改就是改课堂、改教法”的浅层认知，从“我们想培养什么样的学生”这个根本问题出发，聊聊苏派课改的核心逻辑，聊聊如何通过一套系统的课程体系，既让孩子取得优异成绩，更能成长为全面、完整的人。毕竟，我们每一位教育工作者，终其一生都在追求一个目标：让每个孩子都能成为更好的自己。

首先，我们不妨静下心来认真思考一个问题：作为老师、作为校长，我们究竟欣赏、喜欢什么样的学生？

很多人会脱口而出：成绩优异的学生。不可否认，成绩好的学生往往给我们留下的印象更好——他们态度端正、习惯良好、基础扎实，既有学习兴趣，也有学习动力和能力。

但在这里，我想和大家纠正一个逻辑偏差：严格来说，并不是成绩好才意味着态度好、习惯好，恰恰相反，是因为学生具备了端正的学习态度、浓厚的学习兴趣、较强的学习能力、良好的学习习惯、扎实的学习基础和科学的学习方法，才最终取得了优异的学习成绩。

理清这个逻辑关系，我们再回头看“我们欣赏什么样的学生”这个问题，答案就会豁然开朗：

我们真正欣赏的，从来不是“成绩单上的第一名”，而是那些拥有端正学习态度、具备学习能力、养成良好学习习惯、怀有学习兴趣且努力付出的学生。

这些才是学生成长的核心，也是我们教育应该着力培养的核心——成绩只是这些核心素养落地后的自然结果，而不是教育的唯一目标。

结合多年的教育实践，我们发现，老师们心中真正偏爱的“心选”学生，往往都自带光芒，能让整个班级变得更有活力、更有温度。他们身上往往藏着五种特质，这五种特质，既是老师最看重的，也是我们苏派课改着力培养的核心素养，更是孩子一生受益的宝贵财富。

第一种，是阳光开朗的“小太阳”。这类孩子浑身充满正能量，面对学习和生活中的困难不气馁、不退缩，总能用自己的乐观态度感染身边的同学。在班级里，他们就像一束光，能化解同学间的矛盾，带动大家积极向上，营造出和谐、融洽的学习氛围。我们常说，心态决定状态，一个阳光开朗的孩子，无论遇到什么挫折，都能保持积极的心态，这比任何成绩都重要。

第二种，是爱动脑的“好奇宝宝”。老师最喜欢的，从来不是只会被动记笔记、背知识点的学生，而是那些善于思考、勇于提问、敢于探究的孩子。他们不满足于“知其然”，更想“知其所以然”，会主动带着问题去学习、去探索，用所学知识解决实际问题。他们的好奇心和求知欲，就像一股清泉，能给沉闷的课堂注入源源不断的活力，也能带动整个班级形成勤于思考、乐于探究的学习风气。

第三种，是尊重他人的“小绅士/小淑女”。懂得尊重，是做人的基本准则，也是孩子社会化成长的重要基础。这类孩子待人友善、彬彬有礼，懂得换位思考，既能尊重师长，也能善待同学。在小组合作、班级活动中，他们能倾听他人的意见，善于沟通、乐于包容，展现出良好的团队协作能力——这正是未来社会对人才的核心要求之一。

第四种，是有责任感的“小大人”。责任感，是孩子成长路上最不可或缺的品质。老师偏爱那些对自己的学习、对自己的任务、对班级集体负责任的孩子：他们能按时完成作业，认真对待每一次课堂练习，不敷衍、不推诿；他们能主动承担班级里的小事，比如收发作业、整理图书角，展现出超越年龄的成熟和稳重。一个有责任感的孩子，无论走到哪里，都能得到他人的信任和认可。

第五种，是积极主动的“行动派”。积极主动的孩子，往往能走得更远。他们不等待、不依赖，能主动发现学习中的问题，主动寻求解决方法；他们乐于参与课堂讨论和班级活动，敢于挑战自我、突破自我；他们对学习充满热情，不需要老师和家长反复催促，就能主动规划自己的学习、主动提升自己。这种积极主动的态度，会成为他们一生成长的强大动力。

说到这里，各位校长、老师应该已经发现：我们老师欣赏的这五种学生特质，正是孩子的核心素养；而那些成绩优异的学生所具备的良好习惯、浓厚兴趣、突出能力和科学学习方法，同样是教育的重要成果。

如果有一种教育模式，既能刻意培养出成绩优异者必备的好习惯、强能力、高兴趣和好方法，同时又能将老师欣赏的这五种核心特质培育出来，那么我们的教育，就不再局限于“教授学科知识”的浅层层面，而是真正着眼于“培养完整的人”——这正是苏派课改模式的核心追求，也是我们研发《学校质量提升课程系统4.0》的底层逻辑。

苏派课改从来不是“纸上谈兵”，也不是“形式主义”的课堂改革，而是一套围绕“培养完整的人”构建的系统、可落地、可复制的课程体系。我们结合学生的成长需求和教育的本质，打造了四大核心课程，分别对应学生的“精神风貌”“关键能力”“学习模式”“激励机制”，全方位助力学生成长、学校提质。

第一门课程，是《学生学习氛围与学习状态提升课程》。

我们都知道，良好的班风、学风，是学生成长的“土壤”——土壤肥沃了，学生才能茁壮成长。为此，我们专门开设了这门课程，每天安排两节课，总计42个课时，贯穿整个学习过程。课程以体验式德育为核心，融入一系列贴合学生生活的德育内容，比如感恩教育、责任教育、集体主义教育等，着力塑造学生的精神风貌，构建他们的价值体系、精神体系和行为体系。

通过这门课程，我们希望让每个班级都充满活力与正气，让每一位学生都变得阳光自信、积极主动、一身正气。当学生拥有了良好的精神状态，懂得了感恩、学会了负责、学会了合作，不仅能为学科学习筑牢坚实的基础，更能成长为积极向上、有责任、有担当的时代青年——这也是我们教育的根本使命之一。

第二门课程，是《学生学习关键能力培养课程》。

在日常教学中，我们经常发现一个问题：很多学生成绩不好，不是因为不努力，而是因为缺乏关键的学习能力，比如语言表达能力、逻辑思维能力、合作探究能力等。其中，语言表达能力是诸多核心能力的前置基础——一个人的领导力、沟通能力、交际能力、合作能力，都离不开良好的语言表达。

更重要的是，语言表达能力越强的学生，状态往往越好：他们更阳光、更自信，气质也更出众；课堂上，他们乐于举手回答问题，愿意走上讲台分享自己的想法、讲解知识点；当他们的分享获得老师和同学的认可时，会产生强烈的成就感和荣誉感，这种正向反馈，又能极大地激发他们的学习兴趣和动力，形成“表达提升——自信增强——兴趣浓厚——成绩进步”的良性循环。

基于这个逻辑，苏派课改专门构建了面向全体学生的语言表达能力提升课程：每天安排一节专项训练课，从“声音响亮、吐字清晰”，到“说话有节奏、有感染力”，再到“配合神态、动作增强表达效果”，逐一进行反复打磨；同时，安排专业老师进行一对一指导，针对性解决学生表达中的问题。除此之外，我们每周还会开展演讲比赛、讲课比赛、主题分享会等实践活动，让学生在实践中锻炼表达、提升能力。

这里给大家举一个真实的案例：盛湖学校实施课程体系后，全校三个年级1400名学生中，能把课讲到优秀老师水平的孩子至少有600人以上。很多教育同仁到盛湖学校参观考察后，都对孩子们出色的表达能力和自信从容的状态惊叹不已。而这些孩子的学业成绩，也随着表达能力的提升、学习兴趣的增强，实现了大幅提高，整个学校的班风、学风也发生了翻天覆地的变化。这就是关键能力培养的魅力，也是苏派课改的实力所在。

第三门课程，是《费曼主动学习课堂》。

我们都有一个共同的感受：传统课堂往往是老师单向讲授、学生被动倾听，课堂沉闷、效率低下，学生学完就忘，很难真正掌握知识。而苏派课改的核心，就是要打破这种低效模式，构建“学生主动学习、主动探索”的高效课堂，让课堂变得积极、主动、活跃，让学习真正发生在学生身上。

费曼学习法告诉我们：主动学习并将知识讲解给他人、教会他人，知识的留存率可高达90%以上。基于这个原理，我们打造的《费曼主动学习课堂》，核心就是“输出倒逼输入”：通过小组合作交流，让学生相互讨论、相互启发；通过个体复述与讲解，让学生梳理知识、巩固记忆；通过让学生担任“小老师”“小先生”，设计并讲解学科知识点，让学生真正成为课堂的主人。

在这样的课堂上，老师不再是“唯一的讲授者”，而是课堂的引导者、组织者和支持者；学生不再是“被动的倾听者”，而是主动的学习者、探究者和分享者。当学生主动去思考、去探究、去讲解，课堂就会变得生动有趣，学习也会从“负担”变成“乐趣”，学生的学习能力、逻辑思维能力、合作能力也会在这个过程中得到全方位的提升。

除此之外，我们还配套设置了《管理评价激励课程系统》，作为前三大核心课程的重要保障，确保每一门课程都能落地见效、执行到位。同时，我们通过科学的积分制设计，充分调动学生的学习主动性，有效激发学生的学习潜能与内在动力，让学生在正向激励中主动成长、持续进步。

各位校长、老师，教育的本质，从来不是培养“只会考试的机器”，而是培养“有温度、有素养、有能力、有担当”的完整的人。

苏派课改模式的本质，就是回归教育本真，以学生为中心，通过一套系统、科学、可落地的课程体系，既培养学生的学习能力、提升学生的学业成绩，更培育学生的核心素养、塑造学生的良好品格。

我们不追求“一蹴而就”的课改效果，也不倡导“形式主义”的表面改革，我们始终坚信：教育是慢的艺术，也是爱的事业。

只要我们坚守“培养什么样的学生，就朝着什么方向去塑造他们”的初心，认真落实每一门课程、每一个环节，用心呵护每一个孩子的成长，就一定能让每个孩子都能发光发热，让每一所学校都能实现质量提升，让教育真正回归本真、绽放魅力。

作为苏派课改中心人，我也希望能和各位校长、老师一起，携手同行、深耕细研，共同探索适合学生成长、适合学校发展的教育路径，用课改的力量，点亮每个孩子的成长之路，培育出更多适应时代发展的优秀人才，书写教育高质量发展的新篇章。

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