盟校资讯 | 多地学校深化课堂改革聚焦教师成长赋能新学期

2025-09-03 11:18:19 · 苏派课改

一、香港中文大学（深圳）附属知新学校

为迎接新学期的挑战，深入推进课程改革，提升教师的专业素养与教学实践能力，香港中文大学（深圳）附属知新学校于8月29日特邀苏派课改中心专家指导团队，为学校四年级及七年级全体教师带来了一场深刻而务实的专题培训。

本次培训旨在通过理论引领与实践指导相结合的方式，帮助教师们更好地理解和实践新时代的教育理念，构建高效、有活力的课堂生态。

培训开场，苏派课改中心专家孙志明以《课堂改革路径探索与实施建议——兼谈费曼学习法·主动学习课堂》为题，为全体参训教师作了思想动员报告。

他结合自身数十年深耕教育一线的丰富经历，深刻剖析了当前教育领域普遍存在的“内卷”现象及其对师生带来的困扰。他一针见血地指出，传统课堂中“教师讲、学生听”的模式已难以适应新时代对人才培养的要求，课堂改革势在必行。

报告中，孙志明倡导教育以“为党育人、为国育才”为核心，强调课堂应转变为以学生为中心的“主动学习”场域。

他旁征博引，介绍了“费曼学习法”、“三线四环课堂教学模式”等先进的教学理念与方法，鼓励教师们打破思维定式，做教育思想的“激荡者”，通过积极、大胆而稳步的课堂改革，将学生从被动灌输中解放出来，培养其核心素养与解决真问题的能力。整个报告高屋建瓴，引人深思，为教师们指明了课改的宏观方向和理论依据。

随后指导老师吴晓巧聚焦于具体实践，带来了《班组文化建设》的专题讲座。吴老师从“如何提升学生学习氛围与状态”这一核心问题切入，强调良好的班组文化是高效课堂的基石和“软实力”。

她指出，破解学生“被动接受”困局的关键，在于构建一个让“开口表达”成为“群体自觉”的积极氛围。为此，吴老师系统地介绍了班组文化建设的“四个一”核心提炼，即“一套细致的小组建设方案、一套可视化的解说文本、一套富有特色的显性文化、一场高品质的文化展演”。

培训内容详尽具体，从如何进行小组的科学搭配、如何选举和培养组长，到如何共同创造包含组名、组徽、组训、组歌在内的小组文化，再到如何设计富有仪式感的文化展演，为老师们提供了极具操作性的流程和工具。

吴老师的培训将上午的理论蓝图，精准地转化为可执行的实践路径，让老师们对如何落地实施课堂改革有了更清晰的认识和抓手。

整场培训内容充实，节奏紧凑，实现了从理论高度到实践方法的完美结合。参训教师纷纷表示，此次培训不仅开阔了教育视野，更新了教学理念，更重要的是学到了具体可行的方法，对新学期的教学工作充满了信心和期待。

此次专家指导培训的成功举办，为香港中文大学（深圳）附属知新学校在新学年进一步深化课堂教学改革、推动教师专业发展奠定了坚实的基础，也标志着学校在探索高品质教育的道路上又迈出了坚实的一步。

二、山西省洪洞县大槐树中学

为给新学年的教学工作积蓄强大动能，8月29日，山西省洪洞县大槐树中学举办了暑期教师能力提升全员培训。苏派课改中心指导老师何璇与刘恺林亲赴现场，通过成果复盘与实操赋能相结合的方式，引领七年级全体教师向着构建主动学习课堂的新生态持续迈进。

培训会在两位一线教师的深度复盘中拉开序幕。七年级年级部主任宋卫国首先从宏观层面，分享了年级依托苏派课改“四大课程体系”（班组文化、生训机制、课堂导流、评价体系）所取得的系统性成果。他指出，从“导学案”设计到“小老师”PK赛，一系列举措已将先进的课改理念，有效转化为课堂的真实效能。

随后，教师代表刘慧娟以班主任和教研组长的双重身份，用一个个生动的案例为改革蓝图注入了感人细节。从一枚班徽的诞生到一个内向学生成长为自信“小老师”的蜕变，她的讲述让在场教师深刻体会到，课改是一场真正触及师生灵魂、重塑成长轨迹的“静悄悄的革命”。

教师的成果分享深入人心，接下来的培训则乘势而上，将焦点精准对准了“如何做”的方法论。

苏派课改中心指导老师何璇带来了《学生学习氛围与状态提升课程》的实操培训，系统剖析了如何通过文化构建，引导学生从课堂“旁观者”转变为积极“参与者”。她提出的苏派文化建设“四个一”核心框架，为教师们提供了清晰、可复制的行动指南。

为将理论内化于心，刘恺林老师带领七年级教师进入了体验式课程环节。在这场别开生面的工作坊中，教师们完成了从“教”到“学”的身份转换，亲身参与了“同心杆”协作等团队活动。通过沉浸式体验，老师们对如何引导学生建立信任、凝聚共识有了更直观、更深刻的领悟，为新学年打造高效合作的学习小组寻得了“真经”。

从经验复盘到理论建构，再到亲身体验，本次培训活动环环相扣，内容充实，为教师们构建了一个完整的学习闭环。

它不仅是对过去一年课改成果的致敬与提炼，更是对未来教学改革方向的精准导航。相信经过此次深度赋能，大槐树中学的全体教师将以更专业的智慧，在主动学习课堂的沃土上持续深耕，为促进每一位学生的全面发展书写新的篇章。

三、广东省深圳市园山实验学校

为迎接新学期的挑战，进一步深化教育教学改革，打造以学生为中心的高效课堂，8月29日至30日，深圳市园山实验学校全体教师齐聚一堂，参加了为期两天的“费曼学习法·主动学习课堂”暑期专项培训。苏派课改中心专家李中伟带领指导团队亲临指导，旨在通过系统的理论学习与精细的实操演练，为学校的课堂教学注入新的活力。

培训首日，聚焦于理论体系的构建。上午，指导老师赵理卉带来了题为《费曼学习法·主动学习课堂教学范式课程体系》的专题报告。

赵老师深入浅出地阐释了费曼学习法的核心理念——“以教促学”，强调了从传统“教师为中心”的教案向“学生为中心”的导学案的转变。她详细介绍了如何设计一份优质的导学案，使其包含“基础、要点、拓展”三个层次，并引导学生通过“独学、合学、领学”的完整闭环，实现知识的内化与迁移。

下午，修晓晨老师就《管理与激励兼备的评价课程体系》进行分享。

她指出，科学的评价体系是主动学习课堂的“助燃剂”，通过构建“独学、合学、领学、点评、附加”等多维度的即时评价与激励机制，能够有效激发学生参与课堂的积极性，营造积极、有序、高效的学习氛围。

如果说第一天的培训为老师们构建了宏伟的“蓝图”，那么第二天的活动则是手把手地指导如何“施工”。

苏派课改中心专家李中伟亲自上阵，以“打造样板课”为核心目标，将理论付诸实践。李主任采用“示范课视频播放+各环节拆解点评”的独特方式，对示范课进行了像素级的剖析。

在他的指导下，老师们清晰地看到了一堂高效课的每一个细节：从“请看要求”这样简洁明确的指令，到为学生自学环节设置倒计时的巧思；从如何精准分配小组任务，确保“要点部分”内容被切分成三块、层层递进，到如何组织学生进行“领学”和“补充点评”；从“先评分，再点评”的评价顺序，到对不同环节（如“拓展部分”的个人领学）采用不同分值和加分规则的策略。

李主任强调：“课堂就是由细节构成的，一个老师如果把细节处理好，课堂效率自然会高。”他的指导精准到每一句话术、每一个评分细节、每一次师生互动，让在场的每一位老师都对如何按流程上好一堂课有了直观而深刻的理解。