激活团队能量，凝聚学校“改革提质”核心班底
《学校质量提升课程系统》4.0版
《学校核心团队管理策略班》
——让团队成长起来，解决学校转型升级的实战课
一、当代学校办学问题自检：
➣效率低下、工作反复、漏洞频出、无疾而终；
➣质量提升慢，各种教育新理念、新方法、新技术看不懂、学不会；
➣有头无尾难追踪，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里；
➣领导力不足，核心管理层多为一线教师出身，懂业务但不懂领导人；
➣旧有思维禁锢，昔日的成功经验，变成未来发展的绊脚石；
➣将强兵弱，严重依赖几个人，团队没战斗力；
➣沟通不畅难同频，屁股决定脑袋，内部沟通常常“有去无回”；
➣重教学、轻管理。项目工作无方案，口头说的多，文本用的少；写得空的多，操作实的少。
二、怎么改变？
➣众多学校倾向于推动核心管理层“走出去”，通过参与培训和学习活动，借助外部资源实现更快速的成长。然而，当前教育行业的培训内容多与教学专业相关，针对学校管理的培训相对较少。即便有管理类的培训，也往往侧重于理论和案例分析，缺乏实际的操作指导、实用工具和具体实施方案。此外，这些培训内容常与学校日常管理的实际场景不相符，或者后续的实施跟进不足，因此难以为受训者提供实质性的帮助，也无法对受训者的行为表现和实施成果产生持续的影响。
➣ 为了解决上述问题，我们深入了解当前学校的实际情况，并结合学校管理者的具体需求，经过多年的研发，推出了一套全面的学习方案。该方案不仅涵盖了实用的管理工具，还注重培养能够行动成功、具备高效执行力的核心团队。我们的课程旨在帮助学校管理者更好地应对日常管理挑战，推动学校的持续发展。
三、收获什么？
对领导
➣转变角色，升级认知，掌握管理技能，真正从老师走向领导；
➣学以致用，解决工作中的关键问题；
➣解放自己，绽放教师，打造战斗力超强的团队。
对学校
➣培养一批成熟的中层管理者，支持加速学校发展；
➣掌握一套快速提质的方法，助力学校“质量提升”核心关键问题的解决；
➣建立了一套管理人才培养的机制、方法、文化，为学校可持续发展建设了人才梯队。
四、如何学习、行动、反馈？
➣预 课前共识：课前学员与学习助教一起制定工作与学习目标，达成成长共识。每门课程前准备一个针对问题，带到课堂中讨论，关联工作。
➣习 课后行动：完成课后作业，关键工作结合课程解决方案和工具包，辅助落地行动，以PPT形成总结实践结果并复盘，与学习助教交流心得，获得反馈。
➣用 互助教练：每3个月组织一次导师对话、教练式互动，获得学员和学习助教的双成长。每3个月开展班级阶段性成果PK和明星学员分享，评选实践者，听取反馈。
➣链 资源对接：多次组织和筛选代表性学校进行专访和深度主题研讨，整合全平台资源对接，结对帮扶，每年2次。
五、《学校核心团队管理策略班》课程体系
内容 | 课程 | 要点 |
第一模块 自我突破 | 走出盲区 《领导认知升级》 | 1. 完成管理者角色转变，主动担当、持续学习； 2. 发现个人管理盲区，掌握自我洞察方法； 3. 理清发展目标，提升个人行动力。 |
突破瓶颈 《领导行为重塑》 | 1. 改变固有行为模式：管理模式/沟通模式/思考模式； 2. 正向行为塑造，有效面对，拒绝挫折与人生逆境。 | |
第二模块 团队突破 | 团队管理 《成为教练或领导》 | 1. 掌握不同管理风格，针对性进行团队管理； 2. 命令式管理转向教练式管理，提升团队执行力； 3. 明确团队发展规律，打造正能量自驱动团队。 |
沟通艺术 《公众演讲与有效沟通》 | 1. 提升逻辑表达能力，讲清楚、说明白，不紧张； 2. 塑造领导形象，增强个人魅力。 | |
推动落地 《项目管理全案实景解析》
| 1. 聚焦目标，分解复杂问题，快速推动； 2. 通过项目组的形式，明确职责，跨部门协作； 3. 规避风险，控制项目进程，确保质量。 | |
《领导力》 如何提升领导力，校长领导力的核心是什么？ | 1. 出一套科学、合理、系统的学校发展、质量提升的方案； 2. 一场让人相信并喜欢的演讲； 3. 一套让团队积极主动、奋勇前进的机制制度。 | |
第三模块 业务突破 | 指标改善 《组织绩效改进工作坊》 | 1. 用数据挖掘关键点，找到质量增长机会和关键； 2. 学会系统分析与解决问题技巧，提高投入产出比； 3. 激发团队成员智慧，有效提升员工执行意愿度。
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《执行力》 如何提升团队的执行力，执行力的关键点在哪里？
| 学校团队如何建立行之有效的工作方案是执行力提升的关键。 1. 无方案不讨论； 2. 无方案不工作； 用你的方案考核你。 | |
策略升级 《轻负优质、主动学习》快速提质全案解析 | 1. 聚焦目标，分析质量提升的关键因素，找准方向； 2. 聚焦方法，掌握系统提质的思维框架和实操方法； 3. 聚焦结果，明确质量保证体系，实施项目管理，确保目标达成度。 |
六、项目特色：
➣有行动：以任务训练为牵引，学习即工作模式，助学习落地；
➣有资源：专项资源对接活动，帮助学员深度链接准确资源；
➣有系统：围绕“战略-运营-领导力”模式，帮助学员形成学校有效运营的系统套路；
➣有教练：匹配实战“教练”“导师”现场辅导，助力学员解决学校“快速提质”的实际问题；
➣有方法：有系统、有方法、有工具的课程设计，让学员不止于听概念、听有趣、听案例，更重要懂方法、练工具、用实践。
