别再做无效的班风学风建设：四大落地举措，破解学生厌学、松散等难题

2026-06-22 11:28:41 · 苏派课改

在应试思维根深蒂固的当下，许多教育者将教育成果等同于分数，把班级管理窄化为纪律与成绩提升，忽视了教育本质是培育人格健全、能力过硬、素养全面的完整的人。全人教育理念正是对这一困局的破解：跳出唯分数论，以学业为基础，兼顾品德、习惯、能力与价值观，实现智育与德育并重。班风学风作为育人的底层根基，是落实全人教育最直接的抓手，决定学生成长的上限。

但现实中，班风学风建设普遍存在形式化（小组围坐却不合作）、碎片化（活动多不成体系）、浅层化（标语满墙难入心）三大痛点。问题根源并非教师执行力不足，而是缺乏标准化、系统化、可落地的实践体系。真正优质的班风学风建设，应以学生为主体，覆盖管理、文化、环境、展示全维度，摒弃形式主义，聚焦全员成长，依托科学体系稳步推进。

一、先搞清一个问题：为什么班风决定育人高度

沃土育良苗，正气塑新人。良好的班风学风，从来不是靠严苛管控倒逼而成，而是依靠正向精神风貌、优质集体氛围潜移默化浸润而来。在全人教育视角下，班风学风建设的核心目标，不止是营造优良学习氛围、提升班级整体成绩，更在于重塑学生成长内核。

现阶段优质教育普遍倡导以体验式德育为内核，将感恩教育、责任培养、集体主义、协作意识等德育内核，融入班级日常管理、课堂教学、团队活动的方方面面，摆脱生硬的说教式德育。让学生在集体生活中学会感恩、勇于担当、擅长协作，在正向班风的熏陶下树立正确三观、规范言行举止，逐步养成阳光自信、积极进取的成长特质。

优质班风能够凝聚班级正气，消解消极懈怠的不良风气；优良学风能够激活学生主观能动性，破解被动厌学的学习困境。二者相辅相成，既能为学生学业发展保驾护航，更能帮助学生塑造独立人格、锤炼综合素养，培育适配未来发展的新时代青年，这也是全人教育最朴素、最根本的初心与使命。

二、只做四件事：从理念到行动的落地闭环

很多教师都会困惑：究竟该用什么样的方式，跳出形式主义的怪圈，轻松养好班风、抓实学风？其实班级治理从来不靠高压管控，也无需复杂繁琐的新增制度。观察众多优质班级不难发现，风气优良的班级，治理逻辑都十分朴素：以人为本，从学生日常在校的真实场景出发，抓好集体组织、班级文化、教室环境、成长展示这四件基础小事。

需要特别说明的是，这四项举措并非简单的并列关系，而是遵循“组织奠基→文化引领→环境浸润→展示赋能”的递进逻辑。从搭建最小育人单元的小组，到形成可视化的文化表达；从营造有温度的物理空间，到搭建全员参与的成长舞台，每一步都是前一步的深化与延伸，共同构成一个闭环式、一体化的班风学风建设体系。做好这四项常态化工作，循序渐进、久久为功，就能慢慢化解学生厌学、班级松散等问题，让全人教育自然渗透到班级管理的方方面面。

（一）一套细致小组建设方案——让每个孩子都有归属位置

小组是班级最基础的组织单元，也是培育协作意识、优化课堂氛围的关键载体。需要明确的是，真正的合作学习，从来不是简单调换座位、让学生围坐闲谈，核心是让每一位学生都能在集体里找到自身定位，拥有专属职责，主动参与班级与小组事务。

关于小组组建，可按照“职能解读—请战书提交—竞演准备—竞选投票—任职宣言”的流程逐步推进。整套流程充分尊重学生意愿，给予所有孩子平等展示自我的机会，尤其适合帮助内向学生突破心理壁垒，锻炼表达能力。在组员搭配上，兼顾性别、性格、学科优势以及学习基础，均衡各组综合实力，实现互帮互助、优势互补。再搭配简单易上手的团建小游戏，拉近学生距离，帮助教师轻松完成团队融合，大幅降低管理难度。

▲苏派课改联盟校宣誓仪式照片

（二）一套可视化解说文本——让每个孩子都能开口表达

谈及班级文化建设，很多教师都会陷入误区：要么将文化建设等同于墙面标语布置，徒有其表；要么只聚焦少数优秀学生，让大部分孩子沦为旁观者。这样的文化建设，终究无法滋养学生成长，也失去了原本的育人意义。

想要盘活班级文化，关键在于普惠全员、降低门槛。很多优秀班级会简化展示逻辑，梳理通俗易懂的讲解思路，适配班级、小组各类文化展示场景；同时简化自我介绍、团队解说的表达框架，缓解学生登台紧张情绪。教师可借助PPT整合班级日常照片、活动片段等素材，打造专属班级记忆。整套方式操作简单、无需耗费大量精力创作，既能丰富班级文化内涵，也能让每位学生都有机会站上舞台，真正让文化滋养全体学生。

（三）一套特色显性文化——让每面墙壁都会说话

教室是学生每日停留最久的场所，优质的教室环境，本身就是无声的德育课程。有温度的班级环境，从不堆砌花哨装饰品，而是摒弃无效形式化布置，让教室的每一处角落，都能潜移默化影响学生的言行与心态。

统筹规划班牌、风采展示栏、图书角、植物角等功能区域，由各小组分工负责设计、运维、更新，强化学生主人翁意识。其中"一人一盆花"特色项目成效尤为显著：每位学生自主认领绿植，全权负责日常养护、生长记录。养护绿植的微小举动，本质上是责任意识的沉浸式培育，远比空洞的励志标语更有感染力。当教室环境有温度、班级文化有内核，学生的集体归属感与责任意识，便会在潜移默化中稳步提升。

（四）一场高品质文化展演——让每个孩子都被看见

成长的自信，是学生主动学习、融入集体的内在动力。而自信从来不是与生俱来的，需要一次次登台、一次次展示慢慢积累。因此，班级各类展演活动，绝不应该成为少数优等生的专属舞台。

该模式重新定义展演规则，落实全员参与原则：班牌解说实行轮值制度，不分成绩优劣，全体学生轮流担任解说员，可从一句话简介起步，循序渐进提升表达能力；各学习小组必须全员登台，共同介绍组名、组训与小组公约；全班集体齐唱班歌，杜绝旁观者，实现人人参与。常态化的全员展演，能够有效消解学生之间的隔阂疏离，提升学生自信心与表达能力，让积极向上、主动参与成为班级新风尚。

三、别踩这三个坑：守住形式主义的底线

班风学风建设落地过程中，最易反复出现的问题是形式化。要真正服务学生成长，必须守住三条底线，避开三个常见误区。

第一，不搞组长包办，每周轮岗，人人有事做。

严禁出现组长包揽全部工作、组员躺平摆烂的现象，推行岗位每周轮换机制，发言人、记录员、监督员等所有岗位全员轮岗，确保人人有事做、人人能成长。

第二，不搞优等生专场，轮值解说，全员登台。

以硬性制度约束展演参与规则，明确禁止筛选学生参与展示，针对基础薄弱、性格内向的学生，降低展示难度、优化展示内容，保障每位学生都拥有登台机会。

第三，不搞一劳永逸，每月更新，班级文化活起来。

摒弃"一劳永逸"的建设思维，禁止文化墙沦为一次性装饰。制定更新机制，每月由不同小组轮流更新风采板块、优化文化内容，让班级文化保持鲜活生命力，持续发挥育人作用。

班风为魂，学风为骨，育人为本。良好的班风学风，既是班级发展的灵魂内核，也是落实全人教育、培育新时代青少年的坚实阶梯。教育从来不是急功近利的短期竞速，而是久久为功的长期深耕。

从组建凝心聚力的学习小组，到打造有章可循的文化体系；从营造浸润心灵的育人环境，到搭建普惠全员的展示舞台，班风学风建设的每一项举措，最终都指向同一个目标：破解学生"不想学、不愿融、不自信"的成长难题，培育品德、能力、学业双向均衡的完整之人。

各位校长、教育同仁：
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