教师善待学生的三种类型

作者｜吴康宁

教师善待学生大体有三种原因：源于爱心，出于同理心，基于责任心；教师对学生的善待也可相应分为三种类型：尽情地善待，尽心地善待，尽责地善待。

教育实践所需遵循的原则中有些已成基本常识，近乎于不言自明。譬如，“教师应当善待学生”即属此类，谁不知道善待学生是教师对学生进行教育的首要前提呢？当然，知道不一定做到，在如今心浮气躁的功利化社会里，善待学生的教师到底能占多大比例呢？答案恐怕不乐观。

不过，笔者这里关注的倒不是善待学生的教师到底能占多大比例的问题，而是想探讨一下教师究竟是因为什么样的缘故才去善待学生的，分析一下教师对学生的“善待”本身是否也有一些不同类型。

就笔者长年观察来看，教师之所以会“善待”学生，大体有三种原因。与之相应，教师对学生的“善待”便可分为三种类型。

第一种原因是教师怀有“爱心”。确实有这样一些教师，他们真的是爱儿童、爱学生，那是发自内心的爱、深深的爱；他们自觉地扮演着爱的天使的角色，仿佛自己就是为了爱儿童、爱学生而降临人间，自己的天职就是呵护人类未来，帮助学生成长。爱儿童、爱学生已经沁入他们的心灵、融入他们的血液，成为他们的一种人生价值、一种精神品质，成为他们的情感所在、力量所在、智慧所在。

怀有爱心的教师必定会善待学生。他们对学生百般疼惜、千般呵护，呕心指导、沥血帮助。因为有爱心的强大支撑，他们对学生的善待可见有四个显著特征。一是没有附加条件，不求任何回报；二是能够持之以恒，几十年如一日；三是经得起遭遇不公、受到委屈、生存窘迫等任何外部不利因素的考验，无怨无悔；四是他们对学生的善待有时甚至会超过对子女的善待。这种源于爱心而对学生的善待，可称之为“尽情地善待”。

第二种原因是教师具有“同理心”。具有同理心的教师虽然并未打算扮演爱的天使的角色，但他们敬畏“天地良心”；他们常态性地对他人有恻隐之心，对弱小者、年幼者有相助之心。将心比心、设身处地是他们理解他人时强调的前提，己所不欲勿施于人、己之所欲也勿强施于人是他们要求他人时奉行的准则，自我控制自我调节是他们同他人发生矛盾和冲突时常常采取的应对策略。

所有这些，都使得具有同理心的教师同样会善待学生，他们对学生的善待同样也发自内心，而不是外界施压的结果。在同理心的驱使下，他们会努力站在学生的角度去了解学生、理解学生、帮助学生，他们对学生的善待至少体现在三个方面：一是他们会用心尊重学生，因为他们知道学生和自己一样，应当享有人的尊严和公民权利；二是他们会耐心帮助学生，因为他们知道学生和自己不同，正处于身心发展过程之中，经历着成长的烦恼；三是他们会细心区分学生，因为他们知道学生之间千差万异，不可众人一法。这种出于同理心而对学生的善待，可称之为“尽心地善待”。

第三种原因是教师持有“责任心”。这里所说的责任心倒未必全都是“为社会贡献人才，为国家培养栋梁”这种“使命担当”意义上的，而是也包括遵守职业规范、践行工作要求这种“职责履行”意义上的，它所凸显的就不是上述第一种“爱心”所展现的“高尚的精神境界”了，也不是上述 第二种“同理心”所呈现的“良善的心灵底色”了，而是教师的“起码的职业素质”。

因此，持有责任心的教师也会善待学生。他们不会去讽刺、挖苦、歧视、体罚学生，而是会努力做到关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；他们不会对学生无理苛求、敷衍了事或误人子弟，而是会尽力做到实事求是、认真指导、诲人不倦。这里可能也有爱心或同理心的因素，但主要还是因为有关教师的职业道德规范、工作守则中有相应的明确倡导和明令禁止，他们不想犯规，不想失责，不想因此而产生负疚感。这种基于责任心而对学生的善待，或可称之为“尽责地善待”。

亲爱的教师，您是否也善待学生呢？如果是，您对学生的善待属于上述哪一种类型呢？当然，笔者也在问同为教师的自己。

（原刊于《教师月刊》2017年第9期，本文有改动。）

善待教师就是善待未来

作者｜向水乐山

善待教师就是善待未来。

教师是文明的传承者，善待教师就是善待文明

文明从三尺讲台起步，智慧从一块黑板出发。一个民族、一个文明之所以经久不衰，就是因为文明不断的传递、不断在传递的过程中融入时代的因素、不断在融入的过程中吸纳、优化和完善。正是在这样的一个过程中，社会进步、民族发展、文明兴盛。

这是一个连通传统与未来的过程，也是一个文明积淀从历史走向未来的过程，更是一种文化发展、壮大、辉煌的过程。在这个过程中，起着重要作用的是教师，他们是重要的纽带和连接。正是由于他们的存在，才让文明在历史的进程中无缝地联结，一刻不停地随着时代的脚步，永不间断地在不断的累积中优化、完善、发展。

正因如此，我们应该全社会都关心教师、信任教师、尊重教师，让老师生活得有底气、有尊严，让他们有作为文明传承者的自豪感、荣誉感，使他们从心底热爱教师这个职业，像热爱生命一样深爱人类文明的一切成果，拥有作为文明传递者的自觉并能从中感到幸福。很难想象一个为生活奔波、不被信任、受人鄙视的教师很难深爱他每天都要传递的知识，更无法让文明的接受者（学生）感受到拥有知识的快乐与幸福。

善待教师，让他们有师者的尊严与荣誉，让他们为从事的工作有发自内心的热爱，让他们在受人尊敬的氛围里体面、有尊严地生活与工作，才能让他们全身力地将文明传递给每一个接受他教育的人，让文明随着历史的进程不断向前、不断发展、不断完善、不断优化，不断从历史走向现代，并迈向未来，走向辉煌！

教师是智慧的播种者，善待教师就是尊重智慧

从懵懂无知到拥有良好习惯、懂得文明礼仪、学生自尊自爱、掌握文化知识的过程，就是孩子智力启蒙、收获智慧的过程。在这个过程中，智慧在每个孩子的心田生根发展、开花结果，他们渐渐地从幼小无知的童成为阳光少年、靓丽少女，进而成为有责任感的男人和富有爱心的女人，并在各自的岗位上生长着智慧也奉献着智慧，在家庭的角色中增长着能力也发挥着能力。

社会正是在这样的过程中不断向前，一代又一代；人类的历史、民族的传统也在这样的过程中，不断从现代迈向未来，永不停歇。在这样的过程中，起着关键作用的是教师，是默默奉献着青春和汗水的教师，他们把智慧的种子播进孩子的心田，精心地呵护着他们的成长，让他们在不断增长的智慧中成为社会的精英、民族的脊梁！

教师是智慧的播种者、培育者，是智慧的化身。对教师的尊重就是对知识和人才的尊重，善待教师就是善待智慧、善待人才，更是善待民族的未来，是对人类命运、社会进步、民族振兴的尽责与担当！

教师更是道德的示范者、是创新精神的点燃者。他们或许没有轰轰烈烈的骄人业绩，没有披红挂绿的世俗荣耀，甚至没有走上舞台展示自我的机会。但他们却永远在平凡的岗位上，永不停歇地传承着文明、播种着智慧、培育着道德、点燃着创新的精神，培育着一代又一代未来社会需要的人才，也许是精英人才，也许是普通的劳动者。也正是如此，我们的社会才不断进步、历史不断传承、文明薪火相传！

师者的伟大与崇高从来无法用文字、乐曲等形式的东西来表达，因为任何的表达都是苍白的。师者对于人类文明、社会进步、民族未来的作用也无需进行任何的表述与宣扬，因为每个人的心中都自有标尺。只要我们能够善待教师，让他们得到信任的目光、肯定的赞许、融洽的人际，让他们能够有体面、被信任、受尊敬就已足够。

请善待教师，因为善待教师就是善待未来！

版权说明｜苏派课改中心尊重原创，图片和文章的版权为原作者所有，若有侵权请联系本单位，我们会及时声明或删除。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家