课程是培养学生的重要手段，也是国家意志的体现。作为人才培养的系统工程，课程改革必须符合国家对未来人才培养的战略需求，并持续进行课程建设和推进实施。

过去十年中，我国普通高中课程建设取得了显著成果。课程目标更加注重培养和发展学生的核心素养，课程内容更加突出具有发展性和实践性意义的核心知识。同时，对学生课程学习的预期成果也更加明确。这可以说是我国课程建设史上的新突破，成为我国基础教育课程改革的重要里程碑和指导方向，为高中育人方式改革打下了坚实基础。

过去十年中，课程组织管理模式改革得到整体推进。新一轮高中课程改革关注每一名学生，逐步打破了高中学校长期以来固定课程、固定班级、固定教室和固定教师的课程组织模式。在新高考方案的支持下，鼓励学生按照自身的兴趣爱好和发展规划，选择适合自己成长和发展目标的课程进行学习。这促进了学生全面而个性化的发展，并成为教育界的基本共识。选课走班、学生发展指导、学分管理等制度得以出现，激发了高中学校的办学活力，更多学校的办学特色也更加明显。

过去十年中，课堂教学改革取得重要成效。各地学校紧紧抓住课程改革和育人方式变革的核心领域-课堂教学，进行了积极探索，取得了明显成果。许多教学改革项目如情景教学、深度学习、课程案例、新基础教育、大单元整体教学、主题教学等应运而生。各地学校和教科研机构注重跨学科综合教学，信息技术与教学深度融合等，成为课堂教学的新趋势。当前，在“双减”政策背景下，各地还启动了作业改革的研究与实践，标志着课堂教学变革进入了系统深化阶段，高中育人方式正在发生根本性的变革。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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