开学季：比“抢跑”更重要的，是为成长筑牢根基

九月的校园，处处洋溢着新学期的朝气。当全国多数学校在开学第一周便全力投入文化课“抢跑赛”，力求在进度上占据先机时，有一批遍布大江南北、由200多所志同道合学校组成的教育联盟，他们秉持着独特的“培育型教育”理念——即以学生为中心，全面发展其个人品质和核心能力——走出了一条与众不同的“慢”路。

他们将宝贵的开学时光，用在班组文化建设、“小老师”系统培训与看似“幼稚”的团队游戏上。这究竟是对教学时间的“浪费”，还是着眼长远的教育投资？

从湖南怀化到福建福州，从浙江温州到四川凉山，一线教育者们用实践给出了答案：开学第一课，比起“跑车”，先“修路”才是更关键的选择。

告别“单向灌输”：

班组文化建设是环环相扣的育人工程

“这里不唯分数论，我们更在意你未来需要的关键能力。”开学第一课上，在湖南的沅陵县思源实验学校里，老师没有翻开数学课本讲解函数，也没有带领学生背诵英语单词，而是通过学校宣传片与教师团队介绍，向学生传递全新的成长理念。

这一幕，并非个例——在郴州九中、浙江温州潘桥中学、安徽池州前江学校、四川凉山德昌三中，所有盟校都将“学习氛围与状态提升”作为专门的入学课程，作为夯实学生班级文化基础、建设班风学风的关键抓手，让它真正成为一个育人系统工程。

思想统一之外，仪式感是凝聚班级共同体的重要纽带。在安徽池州前江学校的教室，全班学生齐声唱响《相亲相爱一家人》，随后在印着“互助共进，不负韶华”等班级愿景的横幅上，郑重签下自己的名字。笔锋落下的瞬间，50个独立的个体，开始有了“我们”的集体意识。

最让学生热血沸腾的，莫过于组长竞选环节。不同于老师直接任命，这里的组长由学生自主竞选产生。在四川凉山德昌三中，有学生面对镜头时羞涩得说不出话；在湖南沅陵，有学生连竞选发言稿都不知如何下笔，但老师没有放弃任何一个孩子，而是手把手指导写作、模拟演讲，鼓励他们站上讲台展现自我。“比起被动接受管理，让学生从心底认同集体，效果要好得多。”一位参与组织竞选的老师感慨道。

激活“同伴力量”：

“小老师”培训锻造班级成长生力军

如果说班组文化建设是班级发展的“软基建”，那么“小老师”培训体系，便是为班级高效运转配备的“专业工程队”。在安徽池州前江学校，一套精细化的“学生能力训练体系”高效运转。“领学七要素要牢记，声音要洪亮到最后一排同学能听清，站姿要挺拔不歪斜，和同学互动时要眼神交流……”培训课堂上，老师不仅教“小老师”解题思路，更细致到粉笔字书写的笔画顺序、多媒体设备的操作步骤，甚至提醒“黑板推动时要注意力度，避免发出噪音影响课堂”。

为了激发“小老师”的积极性，有盟校还设立了校级荣誉证书、专属奖杯，更创新推出“前江教师资格证”，让优秀的“小老师”在未来能指导学弟学妹，这份认可让学生们充满荣誉感与责任感。

培训效果立竿见影：数学组的“小老师”们上台展示粉笔字，从起初的歪歪扭扭到后来的笔画工整、规范，进步惊人；英语组的“小老师”经过站姿、互动训练后，站上讲台时自信从容，与之前腼腆怯懦的模样判若两人。

“与其让老师一个人声嘶力竭地面对50个学生，不如先培养一批‘小老师’，让他们成为班级的‘得力助手’。”前江学校的老师解释道。如今，这些“小老师”不仅能帮助同学解答学习难题，还能协助维持课堂纪律、组织班级活动，成为班级知识传授与文化建设的坚实力量。

见证“真实成长”：

一场“失败”的游戏照见班级生命力

当班组文化的“地基”筑牢，“小老师”的“队伍”成型，教育的奇迹便在不经意间发生。福建福州新启明学校的一位老师，分享了一段“同心杆”游戏的难忘经历，成为这场教育实践中最生动的注脚。

游戏规则很简单，全班学生分成小组，每人用一根手指共同托起一根竹竿，在不允许用手抓握的情况下，将竹竿从高处平稳放到地面。然而，有一个小组却屡次失败——有人手指用力不均，有人急于求成，有人为失误互相指责，最终竹竿一次次掉落。看着其他小组陆续完成挑战，这个小组的组长急得当场落泪，成员们也垂头丧气。

此时，老师没有批评指责，也没有直接给出解决方案，而是走到小组中间，用信任的眼神看着每一个孩子：“老师知道你们现在很难过，但你们愿意再试一次吗？老师相信你们能找到方法。”简单的一句话，重新点燃了孩子们的斗志。

更令人震撼的是，另一个已经完成挑战的小组中，有个男孩主动站起来：“老师，我们想分享一下成功的经验，或许能帮到他们！”话音刚落，全班同学纷纷举手响应，有人说“要统一听指挥”，有人说“要轻轻用力，保持同步”，还有人说“不要责怪同伴，失误了一起调整”。

在大家的帮助下，那个屡屡失败的小组重新围站在一起，这次没有了指责，只有互相提醒与鼓励。当竹竿终于平稳落地的那一刻，教室里响起了热烈的掌声。“真正动人的，不是完美的游戏结果，而是那群原本分散的灵魂，慢慢靠近、互相支撑的过程。”这位老师在教学感悟中写道。此刻的班级，不再是一个个孤立的“原子”，而是一个能自我修复、彼此温暖的生命体。

教育是场马拉松：

“慢”下来的开学季，为全年成长蓄力

回到开学初的疑问：面对初入校园，还有些懵懂、天真甚至带着些许“小倔强”的孩子，我们究竟该如何引导？是简单粗暴地用规矩震慑他们，还是用系统的文化细致浸润心灵、用榜样的力量温和引领成长？盟校的实践早已给出答案。

作为教育者，我们深知，新学期最珍贵的收获，从不是课本上划掉的几页重点，也不是日程表上完成的教学进度。它是课堂上学生眼中燃起的求知光芒，是小组合作中孩子学会的包容与担当，是面对失败时大家共同扛起的勇气；它是一个个被真正点燃、懂得合作、勇于尝试的灵魂，是一个充满生命力的班级“生态场”。

教育从来不是一场百米冲刺，而是一场需要精心铺设赛道的马拉松。

开学初看似“慢”的班组文化建设、“小老师”培训，实则是在为学生全年的成长筑牢根基。因为我们坚信，在教育的赛道上，方向永远比速度更重要——当孩子们懂得了团结协作、学会了主动担当、找到了成长自信，他们才能在未来的学习与生活中，跑得更稳、更远、更从容。