《深夜，这位校长在工作群发了一封长长的“致歉信”……》

2026-03-21 22:59:12 · 苏派课改

深夜的学校工作群，通常是安静的。但在3月19日的深夜，湖南娄底双峰县文正高级中学的课改工作群里，却因为一封长信，泛起了深深的涟漪。

写信的人，是学校的聂春生校长。面对近期推进“班组文化”课改带来的波折与教师们的疲惫，他没有选择讲大道理，而是写下了一封情真意切的“致歉信”与“交底信”。

他坦承自己的不周全，直面民办教育“退潮”的残酷现实，更用一个父亲的口吻，道出了为什么即使千难万难，也要把课堂还给学生的执念——“课堂最难的不是方法，是土壤”。

在这个略显浮躁的时代，这样一份敢于露怯、敢于担当的教育告白，显得尤为珍贵。

请放慢脚步

随我们一起拆阅

看看一位教育者，如何在这个春天

试图为孩子们种下一片不一样的风景

致高一、高二、小初部全体同仁

亲爱的同事们：

提笔时，窗外正是寻常的夜，明天还是寻常的一天。明天，你们或在讲台上挥洒，或在作业堆里埋首，或在学生中间穿梭——这是我们日复一日的模样。

我是班组文化建设体系的负责人。这封信，想了好久才动笔。

先道个歉吧。

这段时间，大家没少被我“折腾”。今天发个通知，明天又改；刚布置完的事，一下又改。有的老师私下说：“这班组文化，到底是搞学生还是搞老师？”“还有同志说，目前一点效果也没有……”听到这些话，我心里特别不是滋味。不是委屈，是愧疚。

真的，对不起。

班组文化建设这件事，尽管有可学习，可模仿，可复制的资料，但我和你们都是摸着石头过河。有时候以为想清楚了，推下去才发现不对；有时候借鉴了别人的经验，落在地上才发现，准备不足，物料不够，水土不服。

其实，这段时间，我每次发出通知，都是想了又想，拈了又拈，我原本一开始就想要同志们将每堂课的资料都整理，文本、图片、视频、学生作品等收集拍照、打包，但又怕太繁琐，增加你们负担，而不敢说出来……，可后期还得要你们做。

总之每一次朝令夕改的背后，都是我的不成熟、不周全，最后却让你们买了单。每一次调整，你们都默默接住，该做的做，该补的补。

这份包容，我记在心里。

不知道你们有没有感觉到，风变了。

民办教育曾经的好日子，像一场长长的潮水，托着我们走了很远。那时候，生源丰沛，家长信赖，我们只要埋头耕耘，就有收获。

可潮水正在退去。公办学校越来越强，像一棵棵大树，枝繁叶茂；学龄孩子越来越少，像退潮后的海滩，一眼望得到边际。如果我们还跟在公办学校后面，走同质化的路——拼分数、拼规模、拼升学率——我们拼得过吗？如果我们盲目搞小班、搞豪华，成本谁来承担？

这不是危言耸听。这是一场优胜劣汰的洗牌。过去靠规模、靠场地、靠生源红利的日子，结束了。未来能活下来的民办学校，只有一种：有质量的特色学校。

质量，是底线。没有过硬的教学品质，没有让人信服的育人成果，一切都是空中楼阁。

特色，是生命线。我们要做的，就是公办做不了、做不好、不愿做的事。

可是，特色从哪里长出来？

我想大家脑海中可能都有这样的画面：孩子趴在桌上，眼神空洞。我们在讲台上讲得声嘶力竭，他却像隔着一层玻璃，听不见，也不想听。

我在想：我们每天这么累，到底是为了什么？

如果课堂只是知识的搬运，学生只是被动的容器，那我们和生产线上的工人有什么区别？如果孩子在我们这里待了三年，只是刷了三年题，考了一个不上不下的分数，那我们给他的，到底是什么？

教育不是这样的。教育，是点燃一盏灯，而不是填满一个桶。

我们进行的改革，就是想做这件事。把课堂还给学生——让他们自己去探究、去讨论、去表达、去犯错、去成长。当学生通过自己的努力解开一道题，当他们在小组里争得面红耳赤最后达成共识，当他们站上讲台磕磕巴巴地讲完一个知识点——那一刻，他们的眼睛里是有光的。

这光，就是我们想要的特色。这光，公办学校复制不了。这光，才是我们存在的理由。

我知道你们在想什么。

又要改革？又要加活？我们还不够累吗？”

说实话，我也怕。怕形式主义，怕应付检查，怕折腾一圈回到原点。

可这一次，我想请你们换个角度看。如果学生学会了自主学习，课堂纪律会不会好一点？如果我们不再需要每节课都声嘶力竭，嗓子会不会舒服一点？如果教学变成了和学生一起探索，而不是单方面的灌输，日子会不会有趣一点？

这次改革，不是为了折腾，而是为了让我们做回老师——做一个有尊严、有创造、有成就感的老师，而不是一个知识的搬运工。

当然，刚开始会难。任何新生事物，都带着阵痛。但“教学这件事，越怕麻烦，越麻烦；越肯下功夫，后来越轻松。”我们既然已经一起试了，那就坚持，好不好？

其实，在文正，我与其说是一个管理者，还不如说我是一个家长。我将我的孩子带在身边，很多朋友不理解，但是，我自己知道我要什么？这原是我一次和孩子的对话：“儿子：你老师说你上课不怎么回答问题”“孩子说：我不敢说，我怕说错了他们笑我。”那一刻我，我突然觉得，这孩子，我只能自己带了，我得创造机会让他讲，创造时空我和他讲，和他争，和他吵……

上学期一次放假回家，在车上我和他讲手机管理，结果，这玩意儿喋喋不休的讲了一大堆理由，最后一句：“孩子玩手机，父母的过错！”…… 当然，我们父子也解决了他使用平板电脑的时间管理问题。

我也在心里感慨：课堂最难的不是方法，是土壤。

班组文化，就是那块让学生开口、合作的土壤。我们要做的，不是给班级贴几张海报、起几个组名，而是让每个孩子在这个集体里，找到自己的位置，找到敢说话的安全感，找到愿意一起往前走的伙伴。没有这块土壤，再好的课改也长不出根。

最后，想说点心里话。

民办教育的路，确实越来越难走了。可越是这样，我们越要想清楚：我们是谁？我们要往哪里去？

我们不是公办学校的影子，我们是另一条路。这条路，可以小一点，可以慢一点，但一定要深一点、暖一点、美一点。小而美，精而专，稳而优。

当每个孩子在这里被看见，当每个课堂都有呼吸，当家长把孩子交给我们时眼里有信任——那时候，我们就不怕潮水退去。因为我们已经扎下了自己的根。

同事们，春天是播种的季节。让我们一起去种一个不一样的课堂吧。也许种子很小，也许发芽很慢，但只要用心浇灌，总有一天，会长成一片风景。

到那时，我们站在树下，看着孩子们奔跑的样子，可以对自己说：

“这条路，我们走对了。”

感谢你们，一直以来的坚守与付出。接下来的日子，我们一起，并肩往前走。

你们的朋友和战友聂春生