充分发挥课堂教学的教育功能，巩固基础知识--教学改革实施方案

课堂教学是教育的主要阵地，充分发挥课堂教学的教育功能，巩固基础知识，提高基本技能，培养积极的学习意识，培养健康的审美兴趣，树立正确的价值观。决定课堂教学效率的关键在于学校课堂文化的建设，体现在教师学科素养的提高和学校教学过程的科学民主管理上。教师的高度决定了学生的高度，学校有序的教学管理将促进教师的独立发展。本学期将从教师建设、调整教学评价方法、丰富课程资源、注重三个方面促进课堂教学的效率。

一、教学管理有序：落实教学常规，使教师心中有规范

1.民主发展平台：建立教师个人空间，注重教学过程的自我监控和自主发展，量化教育教学行为，充分发挥过程评价的督促作用。建立和丰富教师教学资源，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式，加强教师学习监测，增强教师自主评价透明度，实现在线交流、积累和反思，实现优秀资源共享。

2.领导小组教研:学科组每学期组织学科组教研不少于两次，备课组活动每月不少于两次(区级教研除外)，开学第一周做好规划，上报教学处。教研内容主要是研究教材，突出学生学习。充分备课，继续实行二次备课制度，每个人都要做主备课，课程要讨论，作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性建议。

3.交流讲座点评：严格按照“千分制”标准，校长不少于120节课，校长不少于150节课，主任不少于100节课。学科负责人和备课负责人应每学期听一次这组老师的课，并听一节课。注重教与学的全过程，认真落实区中小学课堂教学评价表，目标明确，重点突出，语境清晰，方法灵活，学习方法合适，反馈达标，学习有收获。讲座时间应在25分钟内掌握，充分发挥小组互评功能。课堂练习的完成率为100%，准确率为90%。

4.尝试多元化评价：建立学生学科学习效果的多元化评价机制，尝试星级学生评价机制，促进学习、成长和发展。从学习热情、自主学习、社区二课堂、学业成绩、服务家庭（社会）五个维度进行评价，一维一星，形成学生、教师、家长的共同评价体系，每学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点，为学生的发展提供足够的空间。

5.设计分层作业：精心设计有针对性、分层、有选择性、开放性的作业，减轻学生负担，满足学生的个性需求。家庭作业布置先选择，难度适中；家庭作业及时批改，培养学生独立修改家庭作业的习惯。学校应做好家庭作业问卷调查，坚持抽查和全面检查的及时性，确保教学后的有效性。

6.教学月例会制度：每月第一周、周一下午的清理时间为课堂教学质量反馈会议，各年级主任、学科组长、备课组长参加。及时反馈上个月课堂教学中发现的课堂教学问题，讨论改进策略，使每节课都有效。

7.教学过程体系建设:完善课前准备、课中教学、课后巩固的制度，使教学过程有章可循，最大限度地发挥教学各环节的效益。

二、教研活动求实：提高教学技能，让教师手中有办法

学科组和备课组的教研要解决真正的问题，求真务实，集中精力。要对教材进行深入解读，精心设计作业，使教学中的每一个问题都最好，避免出现破碎、耗时、随意等教学劣迹。要以课程标准为衡量标准，考虑教学内容的适宜性和作业分层的难度。问问自己:为什么要安排这个问题？学生能提高什么能力？我能独立设计新问题吗？类似的反思问题，不断提高这个群体教师的专业水平。按照“千分制”的要求，学科组的教研活动每学期不少于两次，备课组的教研活动每月不少于两次，留下活动痕迹。开学第一周请学科组长和备课组长制定教研计划。

1.向名师学习：继续开展“相约名师”活动，坚持“请进来”的策略，与著名教师同课，学习教学艺术，学习钻探精神。本学期计划与名师一起开展高中入学考试科目的活动。在活动中，让学科组的教师参与课堂评论，提高教师对课堂教学的批判性。

2.XX论坛:坚持每月一次的教师论坛活动。教师论坛不仅是自我提升和价值体验的需要，更是民主治校和校园文化的需要，更是校本教研的超越和创新。相继开展__教师论坛教研活动，提高教师的表现力，让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重树教育信心，以师为本，以论坛促研究。

3.基本技能考核：组织全体教师学习现代教育教学理论，做好学习成果测试，每月一次理论学习成果。开展学科素养竞赛活动，依托学科组教学研究，本学期组织教师学科知识技能竞赛，考核结果纳入绩效工资，与绩效差的教师交谈，督促学习提高。

三、正常教育研究：促进素养提高，让教师心中有智慧

1.关注小型教学现象：让“教师论坛”成为培养教师科研的机会，促进教师对教育教学的热情，真正享受教学研究成长的快乐。每位教师都可以申请学校项目研究“小策略促进高效教学案例研究”，教师可以根据自己的教学实践，自己开设子项目，研究时间为一学期。注意教学中的问题，教师专业水平的提高是在不断的_问题中实现的。

2.研究性学习标准化：开设全国性课程，丰富第二课堂内容，尝试进入课堂进行研究性学习，让学生了解社会，关注生活，提高研究性学习的实践能力。依托劳动技术课程，开展部分课程试点，积累经验，逐步推广。

3.创新教学模式：“五步探索教学模式下的学科教学策略研究”课题即将结束，部分教师的教学模式已接近成熟。确定4月份为我校教学模式展示月，积极探索创建具有学科和课程特色的学科模式。坚持以学生学习为中心，注重经验、探索、合作，以能力培养为目标，不断提高教师的专业素质。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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