普通学校的质量提升之道：抓住学生，重塑学习氛围与能力培养

在教育的广阔天地中，学校如同航船，载着无数孩子驶向知识的彼岸。然而，对于生源质量普通的学校来说，这趟航程往往充满挑战。许多这样的学校在教育教学质量提升上面临困境，其核心问题往往出在方向上——它们未能准确把握学生的学情基础，并以此为起点进行有效的教育教学。

01 普通学校面临的教育挑战

普通学校的生源通常表现为学习习惯欠佳、能力较弱、自律性不高，这些因素直接导致学生学习兴趣低落、态度消极，进而影响了学习效果和成绩。

如果学校对此视而不见，不从根本上改善学习氛围、培养学习习惯和能力，那么课堂就会沦为一片死寂之地，学生的学习效果将每况愈下。

02 教育的终极目标与误区

教育的终极目标是培养学生全面发展，考试只是检验这一目标的手段之一。因此，只顾教书、不管育人的做法，无异于舍本逐末，这也是普通学校教育教学质量难以提升的根本原因。

在这样的背景下，许多学校盲目追求提高教师的学科专业水平、整合教材、建立多样化课程，却忽视了最为关键的因素：学生的学习状态和能力的培养。

03 转变思路：提升学习氛围与能力培养

要破解这一难题，普通学校必须转变思路，将重点放在提升学习氛围、培养学习习惯和能力上。只有当学生的学习状态发生根本性变化时，教育教学才能真正落地生根，质量才能得到实质性提升。

为此，学校应该着力抓好班风学风建设，营造一个积极向上、充满活力的学习氛围。同时，建立学生能力培养课程，提升学生的积极主动性、表达能力、学习能力和合作能力，使他们在学习中找到成就感和乐趣。

04 创新课堂模式：自主合作探究

此外，建立新的自主合作探究的课堂模式也至关重要。这种模式能够充分体现学生的主体地位，让他们在课堂上积极参与、主动思考、合作交流，从而激发学习的内在动力。

当课堂的学习氛围得到改善，学生的学习习惯和能力得到提升时，他们就会变得愿意学、会学、能学。届时，学校的教育教学质量自然而然会迎来大幅度的提升。

总之，普通学校要想在教育教学的道路上实现跨越式发展，就必须从源头上解决问题，重塑学习氛围、培养学生的学习习惯和能力。这既是挑战也是机遇，只有那些敢于创新、勇于实践的学校，才能在这场教育的变革中脱颖而出。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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