2025学校改革提质管理思维创新策略班启幕盛湖学校“三师制”课堂成观摩焦点

2025-12-23 14:06:42 · 苏派课改

在基础教育改革向纵深推进的关键阶段，如何摆脱生源依赖、回归育人本源，成为行业亟待破解的核心命题。

2025年12月18日，由苏派教育课改中心主办的2025学校改革提质管理思维创新策略班在苏州市吴江区青云实验中学盛湖学校如期举行，来自全国20余个省（市、自治区）的近400名中小学校长、教育专家及骨干教师，以“沉浸式观摩+深度研讨”的形式，解码这所生源薄弱校凭借“费曼学习法•主动学习课堂”实现教育质量跨越式提升的“盛湖样本”。

一、锚定育人初心薄弱校书写“提质奇迹”

步入盛湖校园，整洁的环境与学生昂扬从容的精神风貌相得益彰。面对观摩者，学生们主动致意、大方回应，那份由内而外的自信底气，直观展现了学校育人模式的实践成效。

活动伊始，盛湖学校张国良校长登台致欢迎词，其直指行业症结的坦诚表述引发全场广泛共鸣。

“当前教育领域最突出的问题，在于育人目标感的缺失，学校一味争抢优质生源，却忽视了争抢生源的本质，实则是争抢具备良好态度、习惯与能力的学生。”张国良校长坦言，“我校生源主体为外来务工子女，缺乏先天禀赋优势，但我们始终坚信‘人是教育的第一生产力’，培养学生的学习态度、习惯、能力与规则意识，远比单纯传授知识更重要。”

青云实验中学盛湖学校校长张国良致辞

秉持这一育人初心，盛湖学校自创办以来，始终深耕费曼学习法，聚焦主动学习课堂改革，通过四大核心体系推动三大关键转变：从单一知识传授转向立德树人全面培育、从教师主导课堂转向学生主体课堂、从知识灌输转向核心能力锤炼，真正将知识探索的主动权交还学生。

尽管生源基础相对薄弱，但学校六届毕业生初三教学质量均稳居吴江区前列，其跨越式提升成效被业界誉为“盛湖奇迹”。“今天我校全面开放校园，将毫无保留地分享改革实践经验，与各位教育同仁携手探索自主学习、同伴互助的高品质教育生态。”张国良校长向全场发出诚挚邀约。

二、多维展示见真章课堂文化双赋能

01 示范课堂：以生为本激活探究热情

观摩核心环节中，系列示范课堂全方位呈现课改成果。九年级4班“相似三角形的判定”数学示范课上，教师摒弃传统灌输模式，以“引导者”身份设计层次化问题链，精准撬动学生探究欲。

面对近400名观摩者，学生们专注投入，小组合作分工明确，通过思路分享、质疑补充的思维碰撞深化知识理解，展现出强劲的自主学习定力与高度投入状态，生动诠释了“主动课堂”的深刻内涵与实践价值。台下的教育同仁探索热情高涨，不少人主动走近学习小组，俯身驻足，手中的笔记本、相机不停记录课堂细节，眼神里满是探究欲，生怕错过任何一个细节。

02 班组赋能：文化铸魂见证成长蜕变

青云实验中学盛湖学校班组文化

七年级（2）班的班组文化展演引发全场共鸣。作为班组建设标杆，学生们以饱满热忱呈现了寓意“同伴互助”的班徽、传递“主动成长”理念的班歌，“今日挥汗，为明朝锋芒！他日昂首，令乾坤震荡！”的铿锵班诗，凝聚着班级共同前行的信念。

曾经胆怯内敛的学生，短短三个月在文化浸润与同伴互助中突破自我、自信表达，印证了课改“教学相长”的育人生态，彰显了课改在品格塑造与内驱力激发上的深层价值。

03 争霸赛场：“小老师”上线尽显自主风采

作为课改成效的集中检验，“小老师争霸赛”成为盛湖学校“以生为本”教育理念的生动注脚。赛场之上，参赛学生褪去青涩，以从容笃定的“小老师”身份登台展示：或系统梳理知识脉络、或结合实例拆解疑难要点、或抛出问题引导现场互动，其清晰的逻辑思维、流畅的语言表达与娴熟的互动技巧，赢得现场阵阵掌声。

青云实验中学盛湖学校第十八届“星河杯”超级小老师pk赛

04 随机观摩：“三师制”融合深植改革基因

“推门即入”的随机观摩环节，以无彩排、原生态的方式展现了课堂改革的常态化成效。八年级（1）班的AI平板赋能教学试点课堂尤为引人注目，盛湖学校戴颖书记现场解读了“三师制”协同育人新模式。

青云实验中学盛湖学校党支部书记戴颖

“我们践行陶行知教育理念，构建‘大老师+小老师+AI助教’的育人新生态。”戴颖书记介绍，AI平板实现优质资源精准推送与个性化匹配，三者协同发力：教师从繁杂事务中解放，聚焦高阶育人环节；学生通过“兵教兵”同伴互助共同成长；AI技术为个性化学习提供支撑，实现传统教育智慧与现代数字技术的融合共生，为教育数字化转型提供了鲜活样板。

青云实验中学盛湖学校学生使用洋葱学园AI平板现场

首日观摩活动落下帷幕后，现场的教育同仁反响强烈。山东滨州魏桥国科教育集团渤海实验学校孟帅表示：“盛湖学校学生展现出的自信品格、缜密思维与高效问题解决能力超出预期，这些核心素养的培育绝非一朝一夕之功，而其开放式的教学环境与育人氛围更实属难得。”

陕西省汉中市城固县润智九年制学校副校长熊汉涛对学校将科学训练方法有机融入日常教学的实践给予高度评价。她表示，学生在自我约束、深度思考与清晰表达方面的亮眼表现，充分印证了学校育人模式的有效性，很期待后续深入了解新授课流程及导学案应用等实操性内容。

“盛湖样本”的初步亮相已点燃此次参会的教育同仁的探究热情，后续专项分享活动将聚焦课堂改革核心机制、实操路径等关键内容，助力更多学校破解提质增效难题，在教育高质量发展的道路上稳步前行。

三、共研共学促提升解码育人核心智慧

01 高翔主任：回归育人本源打破生源依赖

次日研讨中，苏派课改中心高翔主任直击行业痛点：“传统名校的‘光鲜成绩’多依赖优质生源，难以证明真实教学实力；而众多薄弱校陷入‘病在学生、药在教师’的错位改革，忽视了学习动力、能力与氛围的培育。”他强调，真高质量教育的核心是激活学生“愿学、会学”的核心素养，而非单纯打磨教案或苛求教师素养。

江苏苏派教育课改中心主任、苏派学校总校长高翔

高翔主任提出，教育的根本目标是培养“阳光自信、积极主动、能说会道、能处会交”的学生，成绩只是综合素养的自然结果。经过多年践行沉淀，苏派课改中心构建起以学生为核心的四大课程体系：学习氛围与态度提升课程筑牢根基，关键能力培养课程锻造核心素养，费曼学习法主动课堂课程重构教学形态，评价驱动激励赋能课程激活内生动力。

四大体系层层递进，直指学生成长的核心需求，构成了“不依赖优质生源也能提质”的可复制框架，而盛湖学校的成功逆袭是对四大体系有效性最有力的印证。

02 李静静老师：“四个一”工程落地班组文化

如果说高主任的分享指明了方向，苏派课改中心专家组李静静老师则聚焦第一个课程体系，提供了可直接落地的“操作手册”，让班组文化建设从“抽象概念”变为“具体行动”。她指出，班组文化是班级灵魂，核心是通过文化构建形成积极班风学风，让学生“敢开口、敢展示、敢担当”，为小组合作、费曼学习法落地筑牢基础。

“学生学习氛围与状态提升课程体系”负责人李静静

“四个一”体系是班组文化落地的核心抓手：一套细致的小组建设方案，通过“统一价值观、确定导师、选拔组长、分组落地、组内分工”五大流程，让小组成为文化建设与课堂学习的坚实单位；一套可视化的解说文本提供完整剧本与PPT模板，让学生“有本可依”；一套富有特色的显性文化分为必做项与选做项，兼顾基础落地与个性发挥；一场高品质的文化展演实现“班班过关、组组展示、人人亮相”，既锻炼表达又强化凝聚力。同时搭配“班主任自查-年级检查-校级验收-中心复核”的四级督查体系与详细推进计划，确保落地效果。

03 缪丹红校长：三级联动破解实践难题

针对“薄弱校如何逆袭”的核心疑问，盛湖学校校长缪丹红结合学校实际，分享了班组文化在一线的推进策略与真实成效，用数据与案例印证了育人理念的可行性，用实际成绩证明了班组文化建设的价值。

青云实验中学盛湖学校校长缪丹红致辞

学校采用“校级-年级-班级”三级联动推进策略：校级统筹定标准、给支撑、抓验收，每年8月开展教师培训；年级细化分阶段、抓过程、树典型，将建设任务分解到每周，建立“示范班-示范小组”标杆机制；班级层面重指导、强参与、促成长，教师全程参与学生训练，通过“以赛促训”激发学生积极性。推进中也曾面临教师观念转变难、学生畏难情绪等问题，通过“统一思想先行动、个性化指导破难点、用成绩打消顾虑”逐一破解。

缪丹红校长强调，班组文化是所有课程体系的“根”，没有良好的文化氛围与学生状态，后续的小组合作、费曼学习法都无从谈起，盛湖的实践正是这一理念的生动印证。

四、盟校实践互鉴复制“盛湖经验”结硕果

01 金华江南中学：费曼学习法激活育人新生态

1991年大学毕业的蔡洪伟，历经教师、教研员、校长、教育局副局长等多重岗位后，为“真正的教育”毅然辞职。2019年，他扎根金华市江南中学，彼时该校高考本科上线仅30-40人，学生心理问题频发。面对困境，学校几经探索以费曼学习法为核心，打造主动学习课堂，掀起了一场深刻的教育变革。

浙江金华市江南中学校长蔡洪伟

蔡洪伟在分享中指出，传统教育中教师重教学教务、轻育人本质，学生长期被动接受单一信息，缺乏探索兴趣，这是学业瓶颈与心理问题的根源。而费曼学习法“教是最好的学”的核心逻辑，恰好契合了人对成就感与心流体验的内在需求。学校以费曼学习法重构课堂生态，打破“唯分数论”，将教育目标转向学业态度、情感、价值观等综合素养培育。

课堂上，学生不再是被动听众，而是成为学习的主角，在“教他人”的过程中，学生深化了知识理解，收获了满满的成就感，学习内驱力被彻底激活。同时，学校以班会课“三观教育”、班级文化建设筑牢德育根基，让学生在积极向上的氛围中找到归属感。如今，金华市江南中学不仅摆脱了过往的学业困境，更让学生的精神面貌焕然一新，心理问题发生率大幅下降，学生自主学习的兴趣与能力显著提升，真正实现了育人质量的质的飞跃。

02 太仓双凤中学：薄弱校逆袭跻身优质行列

2018年黄冬明校长接手太仓市双凤中学时，学校深陷困境：80%学生为外来务工子女，家庭学习条件有限、家长关注度低，学生课堂萎靡；52名教师平均年龄53岁，师资活力不足，办学质量位居县域下游。

原苏州太仓市双凤中学校长黄冬明

为回应家长期盼，学校以费曼学习法为核心启动主动学习课堂改革，严格执行四大课程体系关键步骤，结合本校实际组建核心团队、分层培训教师、搭建本土教研力量。如今课改成效显著：教师重拾自信，学生阳光专注，课堂从单向灌输变为主动参与。数据见证成长：2019至2025年，学校优质生源占比增幅达237%，2025年中考位列县域第七，成功从农村薄弱校跻身优质行列。

此次观摩研讨与实践分享，作为苏派课改中心2025年度的收官之作，为全年的教研交流画上了圆满句号。据统计，本年度盛湖学校作为苏派课改实践成果的核心展示窗口，累计接待各地教育同仁超3万人次。苏派课改中心通过这样一场高规格的年度压轴活动，不仅深度解码了盛湖学校的“育人密码”，更印证了苏派教育课改中心四大课程体系的实践力量。