活动动态
研讨交流，智慧碰撞，共绘教育新篇章
“踏上取经路，比抵达灵山更重要。”
这不仅仅是一场迟来的结业典礼，更是一次跨越七年的教育坚守与双向奔赴。2026年8月20日，河北省黄骅市教育教学质量提升项目（骨干校长培训班）结业汇报暨全市校长课改专题培训活动隆重举行。
黄骅市教育局局长何寿彪、副局长孔令岗，苏派课改中心主任高翔、专家徐菊芳出席活动。全市中小学校长齐聚一堂，共同复盘七年来的课改实践成果，探寻区域基础教育高质量发展的底层逻辑与系统路径。
一、锚定方向：从“被动教”到“主动学”的区域共识
始于2019年的骨干校长培训项目，虽受疫情等客观因素影响延期，但黄骅育人、探索课堂改革的脚步从未停歇。
活动伊始，黄骅市教育局局长何寿彪作开场致辞。他代表教育局向苏派课改中心专家团队的悉心指导表示感谢，并指出本次活动旨在“集中复盘课改实践成果，统一高质量办学思想，为全市下阶段教育提质工作明确路径、凝聚合力”。
▲ 黄骅市教育局局长何寿彪
何局长向全市校长提出三点要求：
一是校准办学认知，彻底转变片面追求分数的陈旧思维，将系统化课改作为激活学生成长、激发教师活力的核心抓手；
二是抓实方案落地，杜绝方案“纸上存档、束之高阁”，要把课改拆解到班组建设、学生评价等日常微观工作中，边实践边校正；
三是强化实干担当，城乡学校要加强交流互动，立足乡土特色打造育人亮点，形成全域联动的良好格局。
何局长的致辞，为整场活动奠定了务实求真的基调：教育改革绝不是挂在墙上的口号，而是扎根泥土的行动。
二、真实发生：看见“野百合”的春天与成长的拔节
教育的成效，最终要落脚在人的改变上。在结业汇报环节，五位骨干校长用翔实的数据和生动的案例，展示了课改理念在不同校情下的真实落地与生根发芽。
黄骅市第二中学陈怀校长提出“打铁还需自身硬”，他将苏派课改的“四大核心课程”与学校的体验式德育体系深度融合，展现了“先让自己成为最好的自己，再带着一群人做一件好事”的领头雁风采；第三中学白玉祥校长则生动展示了“费曼主动学习法”带来的课堂震撼，视频中，孩子们化身“小老师”，在讲台上阳光自信、落落大方地讲解知识，深度的学习方式让学习在课堂上真实发生。
▲ 黄骅市第二中学校长陈怀
▲ 黄骅市第三中学校长白玉祥
改革并非一蹴而就。第五中学韩金峰校长的分享格外真诚，他讲述了自己从最初的“心存观望”到“主动融入”，最终走向坚定实践的心路历程。他不仅提出“聚心、聚气、聚力”的治校方略，更是将责任扛在肩上，亲自跨三个年级为四个班的学生授课，以躬身入局的姿态带动全校课改；第七中学张建军校长则向教育的纵深发问：“什么样的学校才是好学校？”他深刻剖析了好学校应看重“成长力”而非仅仅是绝对的高分，他将苏派理念与学校情感关系、价值体系建设深度结合，实现了一场有思想的校长与科学课改的“双向奔赴”。
▲ 黄骅市第五中学校长韩金峰
▲ 黄骅市第七中学校长张建军
最令人动容的，是常郭镇后王桥小学李金雷校长的汇报。这是一所面临生源锐减、设施简陋的乡村小规模学校。面对生存危机，李校长没有选择“躺平”，而是借助课改中“以生为本”的理念，以活动为载体，用最朴素的拼凑课桌搭起课本剧的舞台。孩子们在舞台上重拾自信的光芒，让这所乡村小学硬是迎来了“野百合的春天”。
▲ 黄骅市常郭镇后王桥小学校长李金雷
“这五位校长的分享，只是黄骅教育精耕细作的一个切片，但已足够让人震撼与欣喜。”苏派课改中心专家徐菊芳在点评中深有感触。她一针见血地指出，当前的教育如果只做“筛选”而不做“培育”，会让原本叽叽喳喳的“小百灵”变成沉默寡言的做题机器。而黄骅的课改实践，正是在用最扎实的行动打破这一困局，把语言表达、沟通交往和团队合作的能力真正还给学生，让教育回归育人的本真。
三、顶层设计：揭秘学校高质量发展的“底层逻辑”
学校改革为什么容易陷入“碎片化”？
为什么老师很累，学生却缺乏动力？
下午的重头戏中，苏派课改中心主任高翔以《学校高质量发展的底层逻辑》为题，为全市校长带来了一场直击痛点的专业讲座。他指出，许多学校的改革困在“没有图纸”上，导致教师盲人摸象、各自为战。
▲ 苏派课改中心主任高翔
高翔主任巧妙地运用“盖房子”理论厘清了学校管理的权责边界：校长是“房主”，核心职责是“组织执行力”，负责搭骨架、定标准、出方案；老师是“工匠”，核心职责是“微观执行力”，负责在清晰的框架内把课上好、把学生关注到。只有校长把系统建好，教师的努力才不会南辕北辙。
面对时代对人才标准的新要求，高翔主任提出，必须重构“三维质量观”——以品格质量和能力质量为根基，以状态质量为表现，最终自然水到渠成地实现学业质量的提升。讲座中，他还系统阐述了如何通过“四大课程体系”与“AI赋能三师课堂”，实现从蓝图到常态的落地运营，为在座校长提供了一套可操作、可复制的科学管理工具。
四、知行合一：用科学的思想与严密的逻辑推动改革落地
活动的最后，黄骅市教育局副局长孔令岗作总结讲话。他对高翔主任的讲座给予了高度评价，认为这“不仅是传授模式，更是一场思想的洗礼”。
▲ 黄骅市教育局副局长孔令岗
结合当前黄骅教育的实际，孔局长向全市教育工作者发出了掷地有声的行动号召：
第一，重塑三大教育观念。摒弃生源决定论，树立科学的学生观，用系统培育唤醒学生内心的“我愿意”；树立精确的四维质量观，告别粗放的唯分数思维；树立先进的学习观，深刻领会“讲着讲着就会了，说着说着就信了”背后的费曼学习机理。
第二，把握七步工作逻辑。从思想对标到闭环管理（思想—思考—思路—方向—方法—方式—方案），无方案不研讨，无方案不推进，坚决杜绝碎片化课改。
第三，抓实五个“具体化”与工具化。把抽象的育人目标转化为可观察、可操作、可研判的具体指标。“理念再好，不具体化就是空谈。”孔局长强调，要立足现有条件抓实日常课堂，把课改成效体现在学生状态、品格、能力、学业的全面提升上。
七年深耕，黄骅市不仅沉淀了一批可观、可感、可复制的课改成果，更淬炼出了一支有情怀、懂规律、敢担当的骨干校长队伍。一张张结业证书，既是对过往七年坚守的加冕，更是接过区域教育提质重任的任命书。
结业不是终点，而是黄骅市重塑区域教育生态的崭新起点。在黄骅市“五年翻一番，教育怎么办”的大讨论背景下，这场历时七年的课改探索已经给出了最有力的回答。未来，黄骅市教育局将继续携手苏派教育，以科学的教育思想为指引，以务实的系统方案为支撑，从“各自为战的盆景”迈向“全域联动的风景”。
“踏上取经路，比抵达灵山更重要。”在探索立德树人、高质量发展的漫漫征途中，黄骅教育人正以“聚一群好人，做一件好事”的纯粹信仰，躬身入局，砥砺前行。他们改变的不仅是课堂的生态，更在悄然奠基一座城市的未来。
作为教育者，我们比任何时候都更需要彼此支撑，共同寻找答案。
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来源 | 苏派课改原创
作者 | 周 珊
排版 | 倪 曼
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