苏派课改联盟学校骨干教师暑期专项研修在溧阳圆满落幕

2026-08-20 18:43:59 · 苏派课改

2026年8月17日，随着苏派课改联盟学校骨干教师暑期专项研修在溧阳正式开课，2026至2027学年联盟校四大体系实操培训正式拉开序幕。来自全国17个省的430余名一线骨干教师齐聚一堂，围绕《学校质量提升课程系统4.0》四大课程体系，展开为期三天的沉浸式、高强度专题研修，新学年课改工作自此全面铺开。

本次研修直面当前学校课改中普遍存在的“想改无思路、抓课无抓手、提质无标准”三大现实难题，破解课改“懂理念，不会操作”的现实困境，通过理论拆解、实操演练与路径重构三位一体的培训方式，系统梳理了班风学风建设、学习能力培养、课堂范式转型与多元评价机制等关键环节。为学校提供了可复制、可操作的行动框架，助力学校在新学年真正实现课堂转型与质量提升的同频共振。

一、开篇领航：直击课改共性痛点，锚定四大体系顶层逻辑

8月17日上午开班仪式暨首场核心讲座上，依托苏派课改十九年深耕一线、走访数千所学校积累的实践积淀，苏派教育课改中心高翔主任以一线学校课改真实困境为切入点，精准点破长期制约学校教学质量提升的多重底层矛盾，为整场研修定下“找痛点、解难题、给方法”的核心基调。

高翔主任梳理出各学校普遍存在的四大课改困局：

其一，班级学习生态失衡，学生学习内驱力薄弱，课堂沉默、厌学畏学、教师耗费大量精力管理却收效甚微；

其二，课堂学习模式固化，长期依赖教师单向讲授，学生被动接收知识，缺少自主探究、合作输出的完整路径，知识留存率极低；

其三，课改落地碎片化，学校零散推行小组合作、学生展示等单一举措，缺乏系统化、标准化实施流程；

其四，评价方式单一僵化，仅依靠考试分数评判学生，缺少兼具管理约束与正向激励的多元评价工具，无法同步引导学习态度、规范课堂行为、驱动持续成长。

上述四重矛盾分别指向学习生态、课堂模式、实施路径和评价机制四个维度。高翔主任随后从这四个维度出发，系统解读了《学校质量提升课程系统4.0》四大课程体系的架构逻辑与各自功能定位：班风学风建设体系通过班风学风建设与体验式德育训练激发学生学习内驱力，回应生态失衡问题；提升学生关键能力体系将12项可训练技能纳入课程，回应能力短板问题；主动学习课堂将费曼学习法嵌入日常教学，为课改落地提供标准化载体；多元评价体系构建涵盖课堂行为、学习态度、合作表现与学业成绩的综合评估框架，回应评价单一问题。四者层层递进、互为条件，共同构成从“想学”到“会学”再到“学会”的完整育人链条。

整场讲座以一线教学场景中的真实问题为分析素材，引导参训教师对照本校实际进行诊断，明确各自课改推进中的短板与发力方向，为后续分模块研修奠定了问题导向与现实基础。

二、根基筑牢：打造班级学习“能量场”，破解学生态度涣散难题

8月17日下午，苏派课改中心推进部李静静主任带来《学生学习氛围与状态提升课程系统》专题分享，聚焦四大体系之根基：班风学风建设，精准回应“学生不愿学、不敢说、坐不住”的一线高频痛点。

李静静主任指出，多数学校只将班风建设等同于卫生、纪律常规管理，忽略班级作为学习场域的核心价值，没能搭建持续正向的集体学习能量场，直接导致学生学习态度消极、课堂参与度低迷。而班风学风建设的核心目标，是从根源唤醒学生内在学习意愿，构建全员主动、互助共进的班级学习氛围。

针对痛点，这场培训完整拆解班风学风建设落地全流程操作方案：

一是搭建标准化班组组织架构，明确行政组长、学科组长分工机制，划分A、B、C分层帮扶小组，让每一名学生都能融入集体学习链条，杜绝课堂边缘人；

二是规范课堂行为训练细则，统一起立、聚拢、发言、倾听、互动全套标准动作，消除小组活动混乱、拖沓、嘈杂等问题；

三是建立常态化氛围训练机制，依托每日固定生训时段，反复打磨学生开口表达、互助补充、有序质疑的课堂习惯；

四是打造可视化班级文化阵地，以“自然、响亮、清晰、互动”为核心布置墙面文化，持续强化主动学习心理暗示。

讲座全程摒弃抽象理论，全部给出可直接照搬的标准化操作细则，解决教师“知道要抓班风学风，但不知道怎么系统抓、持续抓”的实操空白，让参训教师明晰：良好班风学风并非短期活动成果，而是一套可训练、可考核、可迭代的长效课程体系，是所有课堂改革落地的前置根基。

三、硬核支撑：搭建学生学力培养体系，解决课堂“会学”缺失困境

次日上午，苏派课改中心推进部主任吴晓巧开展《学生学习所需关键能力培养体系》实操培训，直击课改第二大痛点：课堂只重知识讲授，忽视学习底层能力培育，学生讲不出、不会思考，难以实现深度学习。

吴晓巧主任点明核心矛盾：许多学校照搬小组合作、学生展示等形式，却未配套完整的能力训练体系，导致“自主预习敷衍了事、小组讨论无话可说、上台领学逻辑混乱”等乱象频出。

培训围绕三大学习环节搭建分层递进的能力训练方案：

独学环节，解决预习流于形式问题。独学重在管控学习态度与完成度，要求开设专项学法指导课，明确各科标准化预习清单；建立巡查反馈机制，由组长与自管会分层监督，杜绝假预习、浅预习。

合学环节，破解小组交流无序痛点。区分整体研讨与领学筹备两类流程，细化人员站位、发言秩序、补充质疑等硬性规则，要求同一时间仅一人发言、补充需举手获批；提前分配领学任务，小组内反复演练讲解思路，杜绝闲聊、冷场、拖沓。

领学环节，攻克学生不敢讲、不会讲难题。完整拆解领学七大核心要素与四步讲解标准，规范站姿、音量、板书、互动等细节，配套统一话术；建立组长分层培训机制，通过四轮递进培养行政组长与学科组长，每周开展小老师考核，以校内PK赛、联盟争霸赛持续打磨学生讲课能力。

此外，吴晓巧主任从团队搭建、课时规划、六周实训计划等维度分享了八大落地保障措施，为学校提供了一套完整的执行方案，解决了教师“想培养能力却无系统流程、无考核标准”的现实难题。

四、核心载体：重构导学案与课堂流程，打通从“教”到“学”转型通道

8月18日下午，苏派课改中心推进部杨梅主任带来《费曼学习法·主动学习课堂教学范式》专题授课，直击课改第三大核心痛点：传统教案以教师讲授为中心，课堂流程单向灌输，缺少引导学生自主探究与合作输出的学习载体，教师难以完成从"讲授者"到"引导者"的身份转变。

杨梅主任对比教案与导学案的本质差异，指出多数教师将导学案简化为习题集，只罗列题目，缺少分层导学路径与思维引导设计，无法承载独学、合学、领学的完整课堂流程，这正是课改推进缓慢的核心载体短板。

讲座围绕两大模块给出标准化解法：

模块一：规范分层导学案编制体系。明确导学案六大固定板块：页眉抬头、学习目标、基础部分、要点部分、拓展部分、目标检测；严格划分三层梯度习题：无星基础题面向全体学生，▲（三角形题）中等题适配中等以上层次，★（五角星题）拔高题专供优等生，兼顾分层教学需求。配套闭环编制流程，从备课组梳理知识点、主备初稿、集体审议到校审印刷，形成完整管理链路；同时区分新授课、复习课、试卷讲评课等差异化设计思路。

模块二：40分钟标准化主动学习课堂流程。重构"独学点评—明确目标—基础合学领学—要点双合学+任务领学—拓展展示—当堂检测"六步课堂范式，精准分配各环节时长。

基础部分可按需选择无需领学、择题领学或全部领学三种模式；

要点部分实施整体合学、切块分工、二次合学、分组领学、教师小结五步流程，清晰划分小组任务；

拓展部分交由优等生领学拔高，兼顾全员基础与优生提升。

整套课堂范式以导学案为唯一载体，将"输出倒逼输入"理念嵌入每个教学环节，为教师从"主讲"到"引导"的角色转型提供了标准化、可复制的操作路径。

五、长效引擎：搭建多元评价体系，破解激励与管理失衡痛点

8月19日上午，苏派课改中心推进部修晓晨主任以《管理与激励作用兼备的评价管理课程构建》收尾授课，聚焦课改第四大痛点：现有评价工具单一，重结果、轻过程，重分数、轻成长，无法同步实现课堂行为约束、学习动力激励、课改过程考核三大功能，改革缺少长效驱动抓手。

修晓晨主任指出，评价是贯穿课改全程的核心引擎，兼具管理约束与正向激励双重作用，但多数学校将评价等同于考试打分，缺失课堂即时评价、班组过程评价、学生成长分层评价全套工具，学生缺少持续正向反馈，课改难以长久坚持。

讲座系统拆解多元评价体系搭建路径：

第一，分类设计课堂评价表格，覆盖独学完成、合学参与、领学展示、发言互动四大课堂行为，实时记录学生课堂表现，规范课堂常规；

第二，构建分层成长评价标准，兼顾学习能力、课堂习惯、班组贡献等综合维度，不只以成绩划分优劣；

第三，建立完整评价反馈闭环，课堂即时点评、每周小老师考核、月度班组评优、学期综合表彰联动，配套证书、奖杯等正向激励载体；

第四，将评价结果与生训推进、班组建设、教师课改考核挂钩，以评价杠杆倒逼课改常态化落地。

整套评价方案补齐四大课程体系最后一块短板，解决各校“缺少长效激励机制、课改推进后劲不足”的突出难题，实现班风学风氛围、学习能力训练、课堂流程模式、评价激励管理四大板块闭环联动。

六、参训教师心声：学有所获，带着方法奔赴课改新征程

研修现场，不少来自全国各地的骨干教师结合本校课改实际，分享了自己的学习感悟。

杭州市临志学校冯老师感慨道：“我刚从高中转至基础教育学校，此前也接触过课改，但大多偏理论，落地实践成本高。而本次研修将班风学风、能力训练、课堂范式、评价机制串联成完整体系，实操路径讲解清晰透彻，听完就知道该如何落地，解开了我心中不少困惑。”

参训教师纷纷表示，此次研修干货满满、实践性强，既找到了学校课改现存问题的根源，又拿到了成套可落地的操作工具，破除了课改“看得见、摸不着”的困境。

七、研修落幕：蓄力新学年，以系统课改赋能教育高质量发展

为期三天的暑期专项研修圆满落下帷幕。本次培训跳出碎片化课改的误区，以问题为导向，构建起一套完整、系统、可落地的《学校质量提升课程系统4.0》实施框架，为来自全国多省份的参训教师拨开课改迷雾。

知之愈明，则行之愈笃。研修的终点，正是学校课改实践的全新起点。课改之路，非一日之功，贵在久久为功。苏派课改中心也将持续搭建共建共享的交流平台，陪伴各联盟校在实践中迭代优化，坚守育人初心，深耕课堂变革，以系统化课改之力激活教育内生动力，让每一位学生真正实现从“想学”“会学”到“学会”的成长蜕变，为基础教育高质量发展注入源源不断的鲜活力量。