苏派课改《学校质量提升系统4.0》骨干教师高级研修班圆满收官！

今日，随着《管理与激励兼备的评价管理课程的构建》专题议程的结束，为期四天的苏派课改《学校质量提升系统4.0》高级研修班在江苏溧阳圆满收官。

本次研修班以“课堂转型最后一公里”为攻坚方向，通过四天密集的理论解析、实操推演与校际对话，为来自全国16省400余位教育工作者提供了系统性改革方案，并将抽象理念转化为可复制的标准化工具。

一、课堂转型“破冰四步棋”：动力·能力·方法·评价

本次研修班以系统化改革路径破解"理念悬浮"难题，四天议程形成从底层框架解构到校本化落地的完整闭环：

Day1 破局日：动力激活

苏派课改中心主任高翔提出的“三维质量观”率先破局传统教育思维，系统阐释《学校质量提升系统4.0》的底层逻辑，指出教育质量的跃升需以“动力源—能力链—认知阶梯—导航仪”为协同框架，其中“学生学习氛围与态度提升体系”是激活内驱力的关键。

Day2 筑基日：能力训练

次日，苏派课改中心专家吴晓巧主任与苏州盛湖学校戴颖书记围绕“学生学习所需关键能力培养”展开解析，将“领学能力”拆解为声音、站姿、互动等七项要素，并以食堂领餐训练沟通礼仪、跑操强化团队协作等案例，展现了“万物皆可训”的校本化实践逻辑。

Day3 攻坚日：方法落地

第三天议程锚定“费曼学习法·主动学习课堂”的落地，苏派课改中心专家组组长李中伟主任以“导学案+课堂流程”为双引擎，构建“独学—合学—领学”的阶梯式课堂结构，明确导学案中基础、要点、拓展题分层设计的权重，既保障学困生基础巩固，又推动优等生能力进阶。

Day4 收官日：评价闭环

第四天议程则聚焦“管理与激励兼备的评价管理”体系的建构，苏派课改中心专家从评价的底层逻辑到落地实操展开系统讲解，通过“功能定位—操作工具—周期闭环”的三阶设计，让评价既成为课堂秩序的“稳定器”，更成为学生成长动能的“发动机”。

二、破茧者说：与会人员心得反馈

参训教师的反馈从不同实践视角印证了本次研修的实践价值，他们结合各自学校课改推进中的具体痛点与探索方向，生动展现了研修内容对实际教学改革的精准赋能。

南雄市第二中学 叶光英（副校长） 

“这次带队来研修班，感触最深的就是班组文化的‘破壁力’！过去我们总盯着成绩排名，却忽略了环境育人的价值，而且通过这几天的学习，我们也了解到‘合学’‘领学’不只是形式创新，更是对师生关系的重构。过去老师讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出；现在学生成了课堂的主人，站上讲台领学、小组合作碰撞，知识自然‘活’了起来。”

实践期待：“既然来苏派取经，就一定要真刀实枪改！我们计划以课改为杠杆，撬动教学质量提升，希望能让更多孩子从‘要我学’转向‘我要学’。”

山东省临沂市军部街小学 王召荣（教导主任） 

“班组文化建设中，我们发现软木板易损坏、学生粘贴低效，专家推荐的毛毡方案切实解决了这一难题。生训方面，我们原以为只需专注学生，但研修启示我们，教师训练与生训同等重要。返校后，我计划向校长提议增设师训专项，形成‘双轨并行’的课改动力。”

校际寄语：“只要是走了走的会越来越好，只要是干了干的会越来越强。希望更多学校迈出课改第一步。”

湖南省怀化市实验中学 陈尽致（德育主任） 

“苏派课改将‘输出倒逼输入’从抽象哲学转化为课堂行动——学生每节课的领学、展演即微型‘考试’，解决了传统教学‘考前突击，考后松懈’的顽疾。未来我校将重点突破两点：一是通过导学案编写规范，控制基础题占比（不超过30%），避免学困生挫败感；二是设计‘微领学挑战赛’，以趣味性输出助力能力内化。”

实践期待：“愿与苏派专家长期互动，在磨合中探索适合本校的课改之路。”

湖南省沅陵县辰州中学 瞿继来（年级主任）

“作为年级主任，我此次带队22名教师参与研修。苏派课改的体系化操作模型让‘理念悬浮’转为‘技术落地’。例如，班组文化中的显性场景革命（图书角、荣誉墙）、领学标准化流程（读题-分析-呈现-小结），均有明确指标供复制。返校后，我们将组织二次培训，力争在开学初一试点班率先落地。”

校际寄语：“盛湖学校的经验证明，课改需‘情怀+技术’双轮驱动，专家的无私分享能让后发者少走弯路。”

本次研修班既是苏派课改实战经验的分享，更是一场教育行动的宣言。它打破了“课改只重理念不重落地”的魔咒，通过“方案定制化、协同发展链、长效保障力”三大核心价值，帮助学校构建“教师—学生—学校”三位一体的成长共同体。

随着此次研修班进入收官阶段，参训者带着定制方案、工具包及全国课改联盟资源返程。苏派课改中心将持续以“科学系统为引擎，课堂变革为支点”，与更多教育同仁携手，共同书写高质量教育发展的新篇章。