活动动态
研讨交流，智慧碰撞，共绘教育新篇章
一、颠覆认知！教育理念的“刷新”与重塑
当传统教育的围墙被苏派课改的新风撞开，参会教师们的教育理念也经历了一场脱胎换骨的重塑。从对“教与学”关系的重新定义，到对“育人本质”的深度叩问，每一份心得都闪耀着思想破壁的光芒。
南昌莱卡恒昇学校 余蕾
通过这几天苏派课改中心的学习，我对教师这个身份有了更为深刻的体会。作为教师，更作为新时代的教师，我们的职责不仅是教授知识，更重要的是育人，育新时代具有核心素养的人、全面发展的人。
那么该如何去做？我想并不是临时起意的空想，而应该是通过精心设计、步骤清晰、科学全面的实操方案去实现的。通过学习这几天苏派课程4大体系，从班组文化氛围的建设，到生训学生的理论，再到导学案对课堂流程的把握，最后到激励评价体系的加持，我体会到了苏派的耐心、恒心、决心、雄心，也看到了教学的完美闭环。
我想，这几天的学习并没有结束，而是全新的开始……希望在未来，我的学生能因为我的一些力量，在人生的道路上走得更远，更顺畅。
临洮第三中学 刘娜娜
在接触苏派课改内容的学习后，我深刻感受到这一体系对传统教学模式的突破。
作为学习者，我从各位专家和分享教师的身上体会到这种体系带来的积极变化：关注学生的成长。
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在之后，我应以心育人，以德育人。
宿迁市实验学校 王喜艳
通过这次培训，我学到了很多，传统的教学模式一味地满堂灌，学生们被动地去学习；还有传统的教学模式过于关注知识，忽视了学生的全面发展，而苏派的小组合作学习让每个学生都能动起来，让课堂转变为一个充满活力的生态系统，在这里，教师不再是高高在上的给与者，而是智慧的引导者；学生也不再是沉默的羔羊，而是思维的探险者。
培训让我明白，真正的教育是点燃学生内心的火焰，而非简单灌输知识。
棋盘镇中学 乔熠雪
苏派课改打动我的，是对“育人”本质的坚守，带给我的不仅是教学方法的启发，更是教育理念的重塑。明白了教育的核心是“人”教学的关键是“唤醒”，课改跳出了单纯追求分数的误区，转而关注学生的全面发展，从班组文化到“独学、合学、领学”将课堂还给学生，将课堂还给学生。
这不仅仅是知识的积累，更包括思维能力的培养，情感态度的塑造和思维能力的提升，真正实现“让教育回归本真”的初心
二、从认知到实践的“通关秘籍”
研修班通过四大课程模块——“学生学习氛围与状态提升课程”“学生学习所需关键能力培养”“费曼学习法·主动学习课堂”“管理与激励兼备的评价管理课程”，构建起完整的教育生态闭环。
教师们在心得分享中纷纷提到，此次研修最大的收获之一，便是对学校质量提升体系形成了“全景式认知”，这一体系的终极目标，是促进学生全面而富有个性的发展。
成都石室联合中学（西区） 向小琳
苏派课改中心的四大课程体系，构建了一个生机勃勃的“教育生态系统”：
文化引领的班组建设如同系统的“灵魂”与“基因”，塑造共同价值观和育人氛围；聚焦学习能力培养的课程体系，如同坚实的基础设施，让学生能学、会学；导学案和课堂流程的实施，如同高效的“产品生产线”，为学生构建高效学习路径，确保学教明晰，各有所得；科学的评价机制如同灵敏的“市场反馈系统”，对“学习产品”的质量和价值进行正向激励和适时反馈，驱动整个系统持续优化。
凤阳县英华初级中学 陈春
“一湖碧波藏诗意，万亩竹海枕清风”，为期近五天的《学校质量提升系统4.0》四大核心课程培训，让我深刻认识到学校质量提升是一个系统工程，需要目标精准，深耕教师专业，学生由四轮驱动课改不是推翻重来，而是迭代创新。
作为一名教育工作者，我们既要仰望星空，也要脚踏实地，让先进的理念转化为教育生产力！
棋盘中学 陈世平
费曼学习法真正实现教书育人的根本任务，让学生真正成为学习的主人，想学习、主动学、有自信、能形成浓厚的学习氛围和主动性。
以教师的有效科学的导学案为指引，以小组独学、合学、领学为重要形式，达到学以致用、增强能力的效果，并以恰当的评价激发学生学习的内驱力，促进学习不断进步、不断自信，勇敢向前！
南昌莱卡恒昂学校 杨红英
通过苏派课改几天的培训，让我受益匪浅，简单心得如下：
第一大体系：氛围与态度的培养需双管齐下，通过设定目标，营造积极环境，激励学生内驱力，态度转变需从认知情感和行为入手。
第二大体系：聚焦合作，复述与教授能力的训练，通过“小组任务+角色分工”让学生在实践中学会协作，用复述知识点，给同伴强化记忆与表达。内容
第三大体系：以教促学倒逼深度理解，通过让学生讲解知识点暴露认知漏洞，再针对性填补。
第四大体系：建立过程+结果双导向评价，及时公开表扬优秀，设置不同奖项让学生人人都想成功。
四大体系相辅相成，共同指向“以学生为中心”的主动学习生态构建，但需要在实践中持续优化。
新晃思源实验学校 姚湘平
“无生训不课改，生训不到位课改全报废！”要训练好学生，就要做好班组文化建设。班组文化就像课改的“土壤”——土壤肥沃，课改的种子才能生根发芽，反之。苏派教育的实践证明：班组文化到位了，生训到位了，学生才会真正“动起来”，课改才能从“形式创新”走向“本质突破”。
滁州英华中学 周晴
苏派教育课改中心的几场讲座为教育工作者提供了具体的操作方法和工具，如导学案的设计与使用、课堂流程的优化等。
如在7月9日李主任的“导练”体系的操作策略的讲座中就以“导学案+课堂流程”为双引擎，通过三个小时高强度实操解析，为400余位教育工作者精准赋能，让我们这些参会者有了具体的路径和工具，让老师们回去就能尝试落地。
怀化市兴隆中学 吴子玲
本次培训让我深刻体悟到：班级文化绝非简单务虚，而是重塑学习生态的基因工程。通过角色赋能，设置学科组长、行政组长等，契约共建，将规则内化为文化自觉；共生磁场，让小组成为“成长生命共同体”等等来实现学生分管，各层级学生都有发展。
当文化生根，课堂便自然涌现“三元”状态，真正的学习氛围也从此出发，让孩子们主动前进。
湖南省沅陵县辰州中学 瞿继来
苏派课改中心的四大课程体系，是我目前所知最完整、最具实操性，而且特别便于其他学校模仿和复制的体系。
三、整装待发！从研修场到课堂的“行动宣言”
研修班的落幕不是终点，而是教育革新的发令枪。参会教师们带着沉甸甸的收获，早已在心中绘好了实践蓝图，字里行间满是跃跃欲试的豪情与脚踏实地的决心。
威海经开区蒿泊中学 孙悦
课程虽落幕，但践行之路才启程，将把收获融入日常课堂，让苏派课改4.0在校园扎根生长。
沅陵县辰州中学 吴丽萍
如何让学生被动学习变成主动学习，然后会学习，并能终身获益，是我此次学习的目的，转变传统的教育观念，并能勇敢跨越出来，将学习的经验执行到自己的课堂当中去，并能不断坚持，也许就能收获成功。
沅陵县辰州中学 张秋玲
希望我们学校的课改能脚踏实地做起来，迎来沅陵教育的春天！
湖南新晃思源学校 唐秋纯
怀揣教育梦，计划打造样板班、示范班，为教学注入新活力，期待得到指导。
潍坊高新区浞景学校 王潇
未来我将努力践行这种理念，让课堂更有温度和深度！
四天的研修并非终点，而是教育高质量发展的新起点。
相信教师们会把这次的收获化作日复一日的课堂实践，让苏派课改《学校质量提升系统》4.0版真正在校园里扎根、生长，滋养每一个学生的成长，助力教育事业迈向新的高度。
