随着课程改革的不断深入，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践课改的理念，探索出适应学生人生观、价值观以及认识观发展的教学方式，进一步提高课堂教学效率。教师在学校课改的过程中扮演着极其重要的角色，有什么样的教师就有什么样的教学行为，就会培养出什么样的学生，就会形成什么样的办学结果。因此，学校课改想要提升教学质量，首先要明确课改依靠的对象是谁？是专家名师还是普通老师？

课改依靠的对象是谁？

是专家名师？还是包括占大多数的普通教师在内的所有教师？审视中国教师培养体系，确实出了很多的名家名师。公开课、示范课是名家名师的专利，报告厅、演讲台是专家名师的专用之所，各种名师的展示活动层出不穷，普通教师啧啧称奇，在钦佩于名家名师的高超教育教学艺术之余，只能哀叹自己之天生不足了！

名师的培养过程成了先物色有表演天赋苗子，再加以表演指导，而后磨课，再精彩展示的过程，让众多教师望洋兴叹，自愧不如！此类展示成了名师的节目表演，在这样的课堂上，授课的名师成了最有气场的主角，学生成了配合非常默契的群众演员！这样的课堂，学生不可能成为学习真正的主人，这样的课堂就算是好课也无法形成常态。

一语概之：学生浅学假学，教师难学难教！很难推行于占绝大多数的一般教师。因为十有七八的教师是不具备这种表现表演力的，虽然他们也有智慧。

要全面提升教育质量，要依靠的是“大刀长矛”舞得精彩的“武林大师”？还是绝大多数教师？绝大多数教师舞不好“大刀长矛”怎么办？唯有一个办法，那就是给每个“士兵”发杆“步枪”，更新装备！即提供一种与教师表现表演力相关度很小、吻合学生认知规律的以学生学为中心的教学方式，这样才有助于教师在智慧付出上做文章，而不是为自身在课堂上的外显行为去绞尽脑汁，从“设计怎么让自己教”转移到“设计怎么让学生学”，实现课内主配角大换位，真正实现学生是学习的主体、课堂的主人！

今后的名师一定不是在课堂上示范、板演、演讲精彩而“教”得好的老师，而是让学生学得好才是真正的名师。

文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》