课改的重点是什么？

是改课程还是改课堂？反思数十年课程改革，课程结构内容不断更新，顺应社会变化下的知识更新要求，成效是明显的，并且随着社会科技进步还将继续。但课程内容结构的变化并未改变也无法改变课堂，无法改变学生现状特别是学业负担精神负担过重的现状。要改变学生的状态，显然现阶段课改重点是改课堂。

那么改课堂的重点又是什么？

是改教模（以教为中心的模式）还是改学模（以学为中心的模式）？若改学模，纵览现实之课堂，以学为中心的课堂尚未建立，改学模无从改起，缺乏基础。若改教模，则改来改去还是教模，还是以教为中心。因此，改课堂的重点应是从以教为中心的课堂走向以学为中心的课堂，即以学模置换传统的教模。这是一种战略性的课堂转型，而不是战术层面的课堂改进。

以上思考，还不能作为课改的完全基础，但可以给课改一些启示。

启示之一：我们在顶层设计课改架构时除了技术层面外，还要作一些前置性的战略思考。这些启示要求我们构建一种能集班级授课制与小班化教育优势于一体的、能为广大学校迁移复制的教育机制。现阶段以小组文化建设为基础的小组合作制基本满足以上的需求。

启示之二：教育机制变革要为课堂改革服务，课堂改革要立足于新的教育机制，这样才能相辅相承、相得益彰，因此课改顶层设计时要注意教育机制变革和课堂变革的相联性、共向性、互生性。

启示之三：在新的教育机制下要创设一种能为绝大多数教师掌握的以学为中心的课堂模式。这种以学为中心的模式，简称学模，之所以可能为绝大多数教师所掌控，是因为这样的课堂不需要教师的表演，需要的是学生积极地学，对教师而言需要的是在课前对学路的设计，而不是一味的讲，也就是更需要教师智慧的脑力付出。这样的课堂需要教师设计学生高效学习的智慧个性，这是隐性的而不是显性的表现力个性，更不是表演个性。在小组合作制背景下，小组合作学习自然是最佳的学模之一。

文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》