9月，高中历史课改计划实施。通过这门新课程的培训，我觉得高中历史新教材很好地反映了课改的基本概念。“从根本上改变了建国以来主流地位的传统写作模式，建立了模块相对独立、整体整合的内容体系”。然而，在熟悉新教科书的过程中，我也觉得历史课改不是一夜之间完成的，仍然存在许多问题，特别是一些不明显的隐藏问题需要尽快解决。这些隐藏的问题主要表现在以下几个方面：

首先，学生初中历史基础知识薄弱，知识体系与新课程标准模块教学体系脱节。

在语文、数学、英语等课程相比，初中历史课程通常被称为“副课”。由于高中入学考试，历史科目的分数较低，并采取开卷考试的形式。因此，大多数学生不重视历史课程的学习，甚至有些学校的历史课程经常被语言、数字、外部等“主课”所挤占。由于初中历史教学不到位，很多学生的历史基础知识很差。有些学生甚至没有至少的时间和朝代概念。“不知有汉，不管魏晋”。高中历史新教材采用“学习主题式”编写结构将旧教材的纵向编写模式改为专题线索的横向编写模式，扩展了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等内容，对历史学习者提出了更高的要求。然而，由于一些高中生缺乏扎实的历史基础知识，他们在学习时会感到困惑和困惑。随着时间的推移，学生学习历史的热情逐渐下降。在教学过程中，为了使学生形成完整连贯的知识体系，历史教师不得不补充一些相关内容，增加了教学时间和容量，导致大多数教师觉得课时太紧，无法按时完成教学计划。可以看出，要顺利实施高中历史课程改革，必须提高初中历史课程的地位，加强初中历史教学，为高中历史课程改革奠定坚实基础。

二是市场上与岳麓版教材相匹配的练习参考书较少，不能满足学生复习、巩固知识、备课的需要。

省级历史课程改革采用岳麓版教科书，每节课结束后，新教材也相应地安排了一些问答和材料阅读问题。但有些问题综合性强，难度大，大多数学生难以回答，对学生巩固基础知识的作用不明显。目前市场上符合课改精神的参考书并不多，参考书的题目有的比较老套，有的与教材不匹配，给学生的学习和复习带来了困难，甚至增加了学生的学习负担。因此，课程改革不仅要改变课程，还要与一系列配套的参考书齐头并进，最大限度地体现课改的优势，满足学生的需求“吃不了”和“吃不饱”不同的要求。

三是会考，高考改革方案尚未确定，教师教学心中没底。

虽然我们反对历史教师把考试、高考作为指挥棒，反对“考试怎么考，我们怎么教”教学方法，但不可否认的是，高考的指导作用相对明显。历史高考的问题类型、方法和内容对教师准确掌握教材的重点和难点、研究教学方法和吸收最新的历史研究成果具有重要作用。随着课程改革的实施，新教材的使用、高考的考试模式也会发生变化。那么，会考，高考到底会怎么改呢？到目前为止还没有确定一个完整的方案。这给历史教师的教学带来了许多不确定性。所以老师在教新课的时候，难免要面面俱到，以免错过某个知识点。在考试题型方面，旧高考题型主要有三种:单选题、材料分析题和问答题。学生从一开始就接触到这三种题型，从一开始就感觉很方便。课改后，高考会增加新题型吗？对学生的要求提高了吗？希望能尽快出台与新课程相匹配的高考改革方案，让历史教师对教学有一个清晰的认识和针对性，从而优化课堂教学。

第四，设备不全，数据不全，教师教学捉襟见肘。

对于像我们这样经济困难的学校，缺乏资金，无法购买相应的配套设施。多媒体教室不足，图书馆收藏不足，计算机数量不足。教师缺乏实施新课程的教学环境，学生缺乏获取信息的条件。在这种情况下，教师很难单独进行课程改革。

以上四点是课改亟待解决的问题。这些问题的解决将极大地促进高中历史课程改革的深入发展，充分发挥高中历史教学的优势。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。