新课改更体现了学生的主体性--课改心得体会

10月14日和15日，我参加了省举办的送教下乡活动，共有3节课和一次讲座。我对这次学习感触颇深，受益匪浅。本次学习的感受如下：

王老师的教学下乡，无疑是及时的帮助。自从新课改以来，我没有冷静下来思考新课标对高考的影响。虽然教科书已经改变了，但我认为内容没有太大的变化，但高考题越来越简单了。这正是王老师在第一次讲座中提到的一些观点。当时，我在想，幸运的是，我遇到了王老师，否则我不知道什么时候意识到这个错误。我衷心感谢这次农村教学活动。

我们早就知道，新课改理念下的课堂教学特点是完整的、开放的、创造性的和不确定的。新课改更体现了学生的主体性。在实施过程中，教师要转变传统的教育教学方法，解放思想，转变教育观念，改革教学方法，从数学课程的忠实执行者转变为课程决策者，创造性地开发数学教学资源，但我没有大胆地改变现有的教学模式，也没有完全改变教学方法。在引导学生体验数学结论的过程中，很少有学生成为“跳起来摘桃子的人”，更多的是让学生继续扮演“盛桃子的框”的角色。

通过听王老师的公开课，我们生动地认识到，教学过程可以与师生沟通，积极互动，共同发展。这是一个教学、学习、互相教学、教学的过程。在这节课上。王老师改变了压抑学生创造性的传统教学环境，通过最初的椭圆形模型图片，将学生对学习椭圆的兴趣提高到了很高的水平。下面的例子和相应的变化改变了教师独占课堂和学生被动接受的信息传递方式，促进了师生之间多向互动教学关系的形成。

课后，我意识到现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境和丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造力和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐发展。当然，我觉得改变这些还不够，更准确的应该是我们在理解新课改的基础上所做的所有改变。显然，这提高了教师本身的要求，可能会增加教师的压力；但我相信主要的压力来自于我们传统教育和新课程改革后教育之间的飞跃！它也来自于当地的文化背景、经济、家长的概念等。面对压力，我们必须充分理解新课程的精神，以便根据当地情况做好新课程改革。

简而言之，新课改、新教学方法、新教学理念应建立在学生热爱学习、想学习、快乐学习的基础上，培养学生的学习兴趣，教学生如何学习。我们应该始终建立：培养学生从学生的长远角度，从学生的长远发展，让他们学习不仅使书本知识，而且培养学习能力，“教人鱼，最好教渔”，为他们未来更好的发展奠定坚实的基础。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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