上个月中旬，我校的英语组组织了两天的新英语课改培训。本次课改培训主要是学习英语课程标准。通过听课和学习，我的经验是，在新课改过程中，首先需要改变的是观念，教学目的上要改变观念。在传统的教学过程中，以系统的知识教学为重点，使学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和组织性。教师在教学中反复权衡和估计知识的范围、重点和难点，围绕它进行自己的教学过程，通常忽视学生能力的培养，以及情感、态度和价值观的培养。

然而，当今社会的知识正在迅速更新。教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是让学生有终身获取知识的能力。因此，在设计教学过程中，首先要考虑如何让学生在探究性学习的过程中实现这一目标。其次，在教学策略和方法上，要转变观念，把“黄金”变成“点金术”，也就是说，授之于鱼不如授之于渔。新课改的理念要求学生的英语科学素养不能单纯依靠知识的传承、教学和灌输来形成。要改变教学策略，改进教学方法，改变学生的学习方式，把学到的东西变成如何学习，把被动学习变成主动学习。新教材将探究性学习贯穿全书各栏。因此，在教学过程的组织和实施中，要保证探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，注重探究过程，不拘泥于某种形式，从而达到预期目的。

然而，高考的指挥棒仍然关心着每个人的心，所以老师们认为探索不是每节课都要做的。一是受课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的限制，只能在合适的时间和地点进行。讲课时要把握好一些注意事项，把知识点贯穿到自己的课堂上，教给学生的知识让他们学会用自己的知识解决现实生活中的问题。因此，我们应该在课堂上激发学生的学习兴趣，让他们愿意学习。第三，要转变教学内容的观念，打破学科之间的局限性，注意知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一部分。在能力、情感态度、价值观等方面，教学目的往往是跨学科的，各学科的教学目的是培养综合素质的人才。因此，在教学中，首先要打破学科局限性，立足英语学科，通过生物学教学培养新人。所以不仅要教书，还要教育人，要成才更要成人。这就是新课程改革的精髓。通过这几天的新英语课程改革培训，我将把自己的经验总结成这篇文章，与各位老师讨论，努力跟上新课改的实施。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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