研讨动态
研讨交流，智慧碰撞，共绘教育新篇章
4月18日，2025全国中学校长峰会（第二期）主题论坛在吴江宾馆召开。来自18个省、自治区、直辖市近300名初中校长及教育管理者齐聚一堂，现场研讨氛围浓厚。与会专家结合盛湖学校实例，系统分析课堂变革难点，在思维碰撞中共同擘画基础教育提质发展的新图景。
一、《初中质量快速提升系统》主题报告
初中阶段如何精准定位质量提升的核心？课堂教学怎样实现知识体系建构与关键能力培养的有机统一？
针对这些教育提质共性问题，江苏苏派教育课改中心高翔主任在《初中质量快速提升系统》专题报告中以盛湖学校为例，报告详细解析了课堂模式重构、学习共同体建设、多元评价机制等具体实施路径。
他说道：“教育提质是个系统工程，盛湖构建了‘四位一体’的发展框架，班组文化建设、学习习惯、能力培养、科学评价体系彼此相辅相成，我们在激发学习内驱力的同时，系统培养学生组织协调、沟通表达、逻辑思维及问题解决等核心素养，真正实现从知识传授向学习赋能的课堂转型。”高翔主任真诚的分享赢得现场教育同仁的热烈反响。
二、《从理念到行动：学校教育改革全面推进的策略与实践》主题论坛
本次峰会邀请了杨怀校长（原重庆木洞中学、重庆大江中学校长）来到现场做经验分享。
重庆大江中学是一所十校合并的初级中学，生源结构复杂多样，流动人口子女占绝大多数，在加入课改联盟后，只用了短短三年时间，2024届初三毕业生的平均分领先同类学校20余分，并连续三年获得巴南区综合督导评估“优秀”等级，先后获得“全国教育改革创新示范校”等荣誉称号。
而杨校长之前任职的重庆木洞中学自2017年加入课改联盟，2019年中考共有92人保送至重庆市重点中学，联招上线比率达46.51%，600分以上高分学子达43人，高分段人数、上线人数、比率位列区域前茅，成绩创历史新高！办学成效得到了教育行政部门和社会各界的高度评价。
是什么样的原因一次又一次坚定地选择苏派课改？先后两次打破“生源论”取得骄人成绩的背后藏着怎样的故事？学校重塑教育模式具体该做哪些措施？过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的？
针对一系列问题，杨校长在现场为大家带来了珍贵的心得分享。
“相信很多学校和我们面临的难题一样，生源结构复杂，整体行为习惯及学习基础差，质量提升特别艰难，且极易陷入恶性循环。在与苏派合作之前，我也到过许多学校学习、观摩过，但因相关学校不能提供具体的操作流程和方法，效仿也很难。与苏派合作后，解决了学生态度问题、解决了学生能力问题、解决了学习内容问题、解决了课堂效率问题、解决了过程管理问题，学生的转变很快，尤其对学校班风、学风有极大帮助。”大家专注聆听，不时爆发雷动掌声。
三、语录分享：课改中学专家组对话交流
江苏苏派课改中心主任
高翔主任：
“我坚定地相信，每位校长都应该具备卓越的演讲能力，因为校长需要通过他的表达，他的演讲，来向他的老师展示对教育的深刻理解，并以此树立威信。教师群体崇尚专业能力而非行政权威，若校长仅空谈政策、不解决实际问题，将无法获得教师认可。”
“教育的本质不是教授，而是一门‘唤醒’的艺术，教育应首先唤醒教育者的自我认知，而非仅关注学生。而作为校长，关键的问题是要懂得打通教育的‘上下游’。‘上游’就是对学生学习氛围、态度、习惯与能力的培养；‘下游’就是打造科学的评价体系与具体行动的闭环。”
“教育本身，是一门科学，需遵循科学规律与理性行动，而非仅依赖热情。教育成功不能仅靠“爱”与“努力”，而需基于人性和规律。想要快速提升教育教学的质量，需要先提升学生的学习态度与能力，再改革课堂教学，除此之外，一切都是空谈。”
原重庆木洞中学、重庆大江中学校长
杨怀校长：
面对教育提质推进过程中的诸多问题： 我们必须对问题进行清理和辨析，弄清哪些是真问题？哪些是假问题？ 如果分辨不清，我们就可能用错误的方法去解决了虚假的问题，从而改变课改的初衷、影响实施的效果，最终导致方向走偏甚至失败！
为什么部分老师抵触教育提质，是因为不懂、不会。那就不懂地讲给你听，不会的做给你看，然后我们一起做，最后你做给我看，搞懂了、学会了，谁都不怕！
中国基础教育正从“分数导向”向“素养本位”深度转型，随着更多学校打破边界，重构教育教学模式，让更多孩子在探索与创造中发现自我，肯定自我，国家教育强国的愿景必将更好地照进现实。
本次全国校长峰会已进入尾声，未来我们还将开展更多教育教学主题论坛，敬请期待！
