校长直言：“改变课堂很难，但有人在做，而且做得非常成功！”

峰会结束后，不少校长分享了发自肺腑的感言...

威海世昌中学 牛晓英 

“讲底层逻辑，亮实战经验”，不玩概念，直指核心，真路径、真问题，苏派课改真的不一样，这是本次苏州之行带给我的深刻体验。如果说我们是在教育这片领地里还算保留着一份教育情怀的想做真教育的人，那么高主任带领的团队就是冲锋在前，开疆破土，将学生真正放在心上的教育者，是我心中最理想的引路人，理念认同，逻辑想通，愿景一致，虽征途漫漫，但我愿跟随。

初中数学教师，从教16年，10年级部主任，4次带队出征毕业班，一所刚满5年新建校的崭新业务副校长，这就是我。四年前，对个人专业发展和教育的理论产生认知冲突，经历过严重的内耗和焦虑，靠着“终身学习”这四个字走出困境。

未来的路何去何从，一直在努力寻找方向和力量。聚一群好人，做一件好事，感动于你们的真诚和用心，敬佩你们的脚踏实地，好人做好事，功德无量！七月之约，苏州再见！

南宁市青秀区荔英中学 韦冬丽 

“发现存在的问题，改革本身起于对现实的不满，所以先要找准问题”，在高翔主任的发言中听到这样的一句话，我深深以为，这句话说得很对！它深刻揭示了教育改革的内在动力和操作路径，为教育改革提供了一个清晰的方向和思路，值得每一位教育改革者深入思考和借鉴。

宁阳县第八中学 乔农 

通过高主任的分享，面对生源差的乡镇中学的质量提升问题，首先我们关注的重点应从教师和教材转向学生。盛湖中学的活力展现了苏派课改的影响力，我们今后要从培养学生的学习氛围和学习习惯着手，理性分析，尝试扎实去推进课改。

丹阳市丹北实验初中 陈小丽 

教育是一场灵魂的唤醒之旅，当孩子的成长内驱力被唤醒，孩子就像被点亮了一样，全身心投入课堂，“小老师”模式推动了学习真正发生，孩子不仅深度内化知识，还能锻炼表达、沟通、合作等综合能力，真的在向“完整人的教育”迈进。

中山市东凤二中 蔡伟建 

荀子曰“君子生非异也，善假于物也。”课改就是应该给予孩子可以实现自己梦想的助力。

从苏派课改的一些成功实践中，让我意识到应当改变传统课堂，用科学系统的方法，把学生培养成阳光自信。积极主动，真正激发孩子学习内驱力，把课堂还给学生。

另一方面，通过系统学习费曼学习理论，把它应用到教育实践中，期待一场蜕变。

改变观念，寻求突破。

南宁市青秀区荔英中学 黄道振 

“敢说比会说重要，试错比沉默更可贵！”在苏派课改的课堂观摩中，通过“独学、合学、领学、评学”的课堂活动，学生的学习热情和态度被点燃。

而“输出倒逼输入”的费曼学习法，真正唤醒学生的主体意识，使课堂成为思维生成的沃土，而非知识复制的车间。我们渴望我们培养出的学生也是一群敢说、会说的、自信大方的、学习能力强的“独学人”。

贵阳市云城中学 蒋文强 

本次峰会让我受益匪浅，不仅在思想上得到洗礼，也在行动上得到了震撼，同时也打破了原来对各种“模式”的成见。高主任的分享让我对当前的教育有了更深的思考，重要的是找到了目标和方向，也有了信心和路程。十分感谢，祝苏派课改照耀中国大地！

凤阳英华中学 沈倩雯 

教育的本质是育人，课堂模式其实没有太多改变，只是由教师变成了学生讲，学生的能力经过刻意训练得到极大提高，完整的体系，刻意训练，不断坚持，上坡路才是难走的路，难走的路才是上坡路。

新晃侗族自治县思源实验学校 姚成树 

让费曼学习法“在课堂中真正落地”，让每个孩子在课堂中的学习真实发生，就是要抓好学习氛围、学习态度、学习习惯、学习能力、学习兴趣。课程内容，知识点不是靠老师教会的，一定是学生主动参与，合作探究中生成的，学习的习惯和能力一定是要靠反复训练，要有评价激励，学校管理者一定要明白这一点。

中原领航实验学校 聂小红 校长 

“怎么样把孩子的内驱力调动起来，从‘要我学’变成‘我要学’，是我们老师都知道的，但是落地很难，改变课堂很难，所以我这次回去要把这些案例告诉老师们，让他们知道这个是有人在做的，而且做得非常成功，那么我们就也要去做，我们要坚持下去。”

湖南省怀化市新晃侗族自治县思源实验学校 姚成树 校长 

“我们很早就知道费曼学习法对学生有很大的帮助，也搞过很多相关培训，但是效果不好，因为很多东西没有落地，所以我们的课堂教学改革始终难以取得实质性的突破。”

“我非常敬佩盛湖学校的同行们，能够把在这一方面非专业的老师和普通的学生培训得这么好，让他们的核心素养在这样的课程中真正得到体现，得到成长，得到提升。”

哈尔滨市第四十六中学校 蒋忠杰 校长 

“我觉得口才表达看似只是教育过程中锻炼学生的一种能力，但实际上它的内核是教育本身。”

“就是它不仅锻炼了学生的呈现式表达，这个里边还有三观的融入，有素养的融入，有能力的融入，我觉得这个就是教育所衍生出来的东西，我相信无论在社会、在学校，盛湖的学生其他各项能力也一定非常好，这个即是知行合一。”

滁州市定远英华中学 张剑 初中部教学副校长 

“传统教育对老师其实也是有根深蒂固的影响，我觉得老师要多去听听这些讲座，多来接触下这些新的思想，多看看学生的变化，他才会有信心，既要看到学生的这种过程性变化，也要看到他的结果。这个我觉得是一个大工程，要自上而下推，而且要底下的老师都能认可，不能排斥，如果大家都力往一块使，它才会有一个持久的动力。”

江西省贵溪市第三中学 苏卫红 副书记

“高主任的高层管理理念也是非常先进的，架构高效科学，校园观摩那天我听盛湖学校缪校长的讲座，就是真正从中层的管理细化上来说的，确实是做到了一定的标准化和具象化，给出了明确的指令，‘我的孩子要达到什么样的培养目标，老师该怎么做’等等，都非常具象化。”

“同时，这个中层的考核评价机制、监管机制也非常到位，等于说是给管理层形成了一个真正的闭环。”

西安市浐灞第七初级中学 张莉娜 副书记

“盛湖学校有一种特别向上的状态，包括学生非常有感染力的表达，特别让人震撼，我觉得这是我们当代学生应该要有的样子。我感受到学校对于学生的培训，包括学生的自我能力的培训特别重要。”

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来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。