带领新课改的春天，沐浴在创新教育的阳光下，花季的雨露和园丁的微笑一起映入我的视野。新课改让我意识到了教学的生活过程。

教师的成长，概念更新是前提，专业成长是基础。新课程的制定是基于许多新概念，因此，我们能理解吗？认同、内化这些新概念是新课改顺利实施的最基本条件。新课改倡导许多新的教育理念，其中，“一切为了每个学生的发展”这是新课改的最高目的和核心概念。为了真正将这一核心概念转化为教师的行动，我们在开学前组织了教师培训，让教师了解课改的背景、目标，明确新课改的任务要求和实施实践，逐步建立民主、师生观平等、现代课程观。

1.教师的教育观念开始发生变化。教师熟悉教材只是教学的载体。教师不再仅仅受到教材框架的限制，而是尽一切可能利用教材来启发和扩展。课堂教学的作用发生了变化，教师可以有机地将通常积累的知识融入课堂，注重研究性学习。

2.课堂教学氛围发生了很大变化。更注重师生交流、互动。教师从掌握知识到更注重学习方法.培养研究能力，充分调动学生的学习积极性。

3.夸大以学生为主体的课堂教学实施，注重学生的自主探究性学习，不能忽视教师在系统教材体系中的实施“双基”主导作用。

4.教师和学生角色的变化。过去，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这个角色导致老师上课，学生因为被动的角色而缺乏主动探究的兴趣，课堂枯燥。教师应该把主角变成配角，做学生的朋友；把教学变成导学，把演讲变成参与。学生要把配角变成主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，积极探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化:师生互动机会多，学生思考空间大，实验课时多，学生探究能力强，课堂学习氛围活跃，学习与现实生活密切相关。

简而言之，新课改令人振奋，给我们的教学带来了新的突破，为学生的学习提供了无数的创造空间，确实比传统的教学方法更强大，我们应该继续学习，大胆的实践，大胆的创新。改革中的问题是不可避免的。我坚信，在全社会的广泛支持下，新一轮课革将继续取得进展，取得成功。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。