教师课改工作计划：

一、引导思想

根据义务教育数学课程标准的基本概念，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民都应该具备的基本素养。数学教育作为促进教育全面发展的重要组成部分，不仅要使学生掌握现代生活和学习所需的数学知识和技能，而且要在培养人们的思维能力和创新能力方面发挥不可替代的作用。让学生体验数学学习的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学思维方式观察和分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成探索创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展的必要数学知识和必要的应用技能。

二、改革目标

新课标的核心概念是“为了每个学生的发展”。营造自由和谐的课堂教学氛围，真正给予学生学习主动权，让学生在接近现实生活的各种情况下独立合作探索，实现知识的“创造”是我们的最终目标。

三、方法措施

1、改变原来的教学理念和行为。

首先，课改要努力构建以“学生为主体、教师为主导、培训为主线、发展为中心、师生互动、生生互动”为基础的高效课堂。通过探索和实践，我们意识到教学过程应该是：在教师精心设计的问题探索中，学生应该被问题所吸引，自觉地全身心投入到学习活动中，用心思考，真诚沟通，时而困惑，时而快乐，在感伤的情感体验中独立完成知识建设。促进“不同学生在数学上得到不同的发展”，让每个人都能体验到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。

其次，改变学生的学习方式。“有效的数学学习活动不能简单地依赖于模仿和记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。”鼓励学生用眼睛观察、动手操作、思考、发现和掌握数学知识。

2、把握特点，灵活运用教材

与传统的小学数学教材相比，新课程对小学数学教材发生了重大变化，突出了：注重学生的生活经验，密切联系数学与生活；建立学生的主要地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方法，培养学生的创新意识；注重学生的情感体验，营造轻松和谐的学习氛围。教科书为学生提供了大量的动手操作、独立探索、合作和交流材料，使学生能够通过数学活动结合自己的实际获得数学知识。提倡独立和多样化的学习。

3、开发利用教育资源，创造性地利用教材

教学是师生积极互动、共同发展、相互交流的活动，教材只为我们提供态度教学材料，不是唯一的课程资源，所以一套教材提供的各种材料并不适合每个学生。因此，教师在课堂教学中应“充分利用”教材，而不是“教好”教材。在设计教学过程中，应灵活运用教材，开发和利用校内外所有有利于教学活动的课程资源。

(一)、多样化和优化

现代教育的基本理念是“以学生的发展为基础”，既要面向全体，又要尊重差异。作为一名教师，为了促进学生的全面发展，我们必须尊重个性化，而不是一刀切地填补空白。创造数学教育，促进每个学生的快速发展。

应该明确的是，“算法多样化”不同于“一个问题多解决方案”。“一个问题多解决方案”是针对个人，特别是中等以上学生，遇到同一问题可以有各种各样的想法和解决方案，目的是培养学生思维的灵活性。因此，在教学中，学生不应该也不能要求对同一问题说几种算法，否则只会增加学生不必要的负担。

(二)、成功与挫折

在课改中，我们都非常重视对学生的尊重、信任、欣赏和肯定，这是非常必要的；但我确实看到了这方面的误解。有些人，无论学生的表现如何，甚至一个非常简单的答案都被称赞为“真的很棒！”真的很聪明……”，有些人也错误地认为学生目前不能被批评，批评是否定的，会刺激学生，影响他们的自我激励，对课堂上的一些不良行为视而不见，被称为“保护学生的热情”。以上，将对学生的全面成长产生不可忽视的负面影响。应当指出，表扬和批评是加强儿童行为的一种手段，适当、实事求是，得到学生的认可，对学生行为的规范、学习态度的改变和学习习惯的形成至关重要。

（3）构建独立、探索、合作的学习模式教学模式。

a、动手实践-活动学习

学生学习数学的重要方法之一是动手实践，用外部动作驱动内部思维活动，将外部操作过程抽象为数学表达，从而感知和理解新知识的形成和发展。将示范教材改为探究教材，将封闭问题改为开放课题，将结论改为过程探究，努力为学生营造动手实践的氛围，提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力，让学生在自身认知发展水平和现有知识经验的基础上，积极开展观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，突出活动学习的科学内涵和外在表现，使学生在动手实践的自主建设过程中得到进一步发展和提高。

b、自主探索-探究性学习

数学教学活动应努力丰富学生对数学的感受和经验，使学生获得的感受和经验与人类积累的数学知识进行交流。因此，数学学习是学生积极运用现有知识和经验研究、探索新问题的过程，是学生从数学角度发现和解决问题、完成认知建构、发展探索和创新意识的过程。突出探究性学习，深入了解和科学调控探究性学习过程，广泛提供和丰富探究性学习资源，使研究性学习成为可能和现实，使学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素质。

c、合作交流-互动学习

互动是课堂教学中各种矛盾的重要特征，合作是现代社会人的重要活动方式。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化进程、实现可持续发展的重要学习方式。让学生在合作交流中独立思考，在合作交流中分工，在合作交流后动态生成。

我必须努力与课改同行，因为我知道实施新课改还有很长的路要走。然而，课改引起了我们的深刻思考，课改促进了我们的转变，课改给课堂带来了新的活力，课改也将引导我们进入一个新的世界。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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