班风学风究竟怎么抓？400位校长在盛湖学校找答案

2026-03-29 22:37:57 · 苏派课改

2026年3月26日，苏州市吴江区盛湖学校迎来一场全国性教育盛会。来自全国各地的400余名中小学校长齐聚校园，共同观摩该校“学习氛围与学习状态提升课程体系”实操成果，沉浸式感受以班风学风建设为抓手、激活学生内生动力的教育实践。

本次活动聚焦学习氛围打造、学习习惯培养、学习能力提升三大核心，通过课程体验、文化展演与深度交流，全面呈现盛湖学校在基础教育阶段育人方式改革上的创新探索，为全国中小学班风学风建设提供可复制、可推广的实践范本。

现场高光

辉越五班（八年级5班）震撼展演阳光少年自信绽放

走进盛湖学校，浓厚的学习氛围扑面而来。教室文化墙、小组展示角、学习方法宣传栏……每一处细节都彰显着以学生为主体的育人理念。整洁有序的校园环境、积极向上的班级生态、阳光自信的学生风貌，让远道而来的校长们一踏入校园便感受到强烈的育人气场。

在本次观摩活动中，辉越五班（八年级5班）的班风学风建设展演成为全场焦点，以真实、鲜活、亮眼的表现赢得阵阵掌声。

盛湖学校班风学风展示

辉越五班自八年级重组以来，依托学校学习氛围与学习状态提升课程体系实现了华丽蜕变。短时间内，学生们从彼此陌生、凝聚力不足，到彼此信任、全员绽放；从紧张怯场、容易忘词，到从容自信、大方表达，班级精气神焕然一新。展演现场，同学们精神饱满、表达流畅、配合默契，以小组为单位完整展示小组文化、学习理念与团队风采，真正实现人人有角色、个个敢展示。

阳光、自信、善思、乐群的精神面貌，与班级精神高度契合。“向上的路，总是坎坷又崎岖，要永远保持最初的梦想，一路上披荆斩棘、乘风破浪，创造属于自己的辉煌。”这首班诗，正是辉越五班（八年级5班）成长之路的真实写照。

盛湖学校班风学风展示

现场观摩的校长们纷纷举起手机拍摄、认真记录。跨越2000公里而来的甘肃省临洮县马家窑初级中学校长宋业成直言：“最震撼的不是老师有多优秀，而是学生有多出色。阳光自信、积极主动、能言善思，这正是我们苦苦寻找的核心素养培育秘诀。”

台下观摩的校长老师们纷纷举起手机拍摄

内核解读

全链条育人激活学生内生动力

辉越五班（八年级5班）的精彩展演，并非个案，而是盛湖学校“学习氛围与学习状态提升课程体系”长期深耕、系统落地的集中体现。

校长缪丹红在分享中指出，该课程体系以激活学生学习动力为核心，遵循“内在心理→外在行为→核心能力→环境支撑”的科学育人逻辑：以心理引导破解动力不足，解决“愿不愿学”；以习惯养成规范学习行为，解决“会不会学”；以能力培养提升学习品质，解决“学得好不好”；以氛围营造筑牢成长生态，解决“能不能长久”。

四个维度环环相扣、层层递进，形成“激活动力—规范行为—提升能力—生态护航”的完整闭环，最终实现学生从被动管控走向主动成长，构建起全链条育人体系，将班风学风建设从抽象的“口号式管理”，转化为课程化实施、常态化推进、全员化参与的系统性育人工程。

在实施路径上，该课程体系的推进坚守三大核心原则：

一是以生为本，遵循学生成长规律，把学习主动权真正交还学生；

二是班级赋能，强化班主任专业引领，打造有温度、有规则、有活力的班集体；

三是长效落地，以制度、流程、评价三位一体闭环推进，确保班风学风建设不走过场、持续见效。

同时，学校全面推行全员小组建设，摒弃“组长独唱、组员旁观”的浅层合作模式，通过组规班规共商共定、角色分工轮换、积分捆绑激励、小组PK竞赛，让每位学生都有任务、有责任、有舞台。

盛湖学校费曼课堂小老师领学

盛湖学校课改办主任潘彦介绍，在这套课程体系的培育下，学生在学习主动性、课堂专注度、自我管理能力、心理韧性等方面均显著提升，班级矛盾有效减少、互助氛围日益浓厚、课堂教学效率稳步提高。从七年级入学启蒙到九年级中考冲刺，从班主任主抓落实到跨学科协同发力，班风学风建设贯穿育人全过程，生动践行以生为本的教育理念。

育人价值

学风就是质量班风筑牢教育根基

观摩中，多位教育同行达成共识：良好班风学风，是提升教学质量、夯实育人根基的核心前提。盛湖学校的实践充分印证，学习氛围打造、学习习惯培养、学习能力提升三大维度，直接决定课堂效率与育人质量，是高效课堂的内在支撑。

从教育规律来看，积极向上的学习氛围，能为课堂注入稳定能量，降低学生焦虑，提升专注度与参与感，让课堂更有温度、更有秩序。规范科学的学习习惯，能减少无效学习行为，让课前准备、课中倾听、课后落实形成闭环，让教学节奏更顺畅、知识吸收更高效。持续提升的学习能力，则唤醒学生内生动力，推动从“被动听讲”转向“主动探究”，实现课堂从“教为中心”到“学为中心”的转变。三者相互支撑、层层递进，共同筑牢高效课堂的底层逻辑。

盛湖学校将班风学风建设深度融入课堂全流程：以氛围聚心、以习惯固本、以能力赋能，让每一节课都有护航、每一位学生都在状态之中。实践成果显示，优良班风学风显著提升课堂效率、作业质量与学生满意度，有力印证：抓学风就是抓质量，铸班魂就是强教育。良好班风学风，不仅是校园文明的底色，更是学校可持续发展、学生全面成长的关键力量。

未来可期

从一地标杆到全国范本盛湖学校再启新程

本次全国校长观摩活动，引发了强烈的行业反响。多位观摩校长在接受采访时表示，盛湖学校以班风学风建设为核心、以课程体系激活学生内生动力的实践，直击当前中小学班级管理松散、学生学习动力不足、课堂效率不高等共性痛点，为全国基础教育提质增效提供可借鉴、可落地、可复制的鲜活样本。

大家一致认为，班风学风建设是基础教育的“基础工程”，只有把班级建设好、把学习氛围营造好、把学生习惯培养好，才能真正实现优质均衡、减负提质、全面发展。

本次观摩活动搭建了全国教育同仁交流互鉴的平台，推动先进育人经验从“一地探索”走向“全国共享”。

抚州市东乡区第六中学党组书记、校长洪雯表示：

“亲眼所见才更有说服力。盛湖学校把零散经验系统化、课程化、可操作化，解决了一线教师无抓手、难持续的困境。”

福建省厦门市洪塘中学校长张春生认为：

“学习氛围与学习状态是教学质量的基础性、前提性要素。“当学生有动力、有目标、有平台、有反馈，学习方法只是技术问题。盛湖学校构建的是完整教育生态，而非单一技巧模仿。”

面对全国教育同仁的充分肯定与高度认可，盛湖学校也明确了未来深化发展的方向。盛湖学校书记戴颖表示，学校将以此次观摩为契机，持续深化班风学风建设与课程体系优化，下一步重点推进班组文化内涵升级，从最初“让学生动起来”的浅层展示，走向“让学生走心解读、内化外化”的深度表达，从机械背稿转向价值认同与自主阐释，让班组文化更有灵魂、更有温度，持续以体系化育人赋能每一位学生，“让学生成为他想成为的人、让学生成为我们希望他成为的人、让学生成为国家需要的人，这就是我们的目标。”

教育之道，在于培根铸魂；成长之要，在于内生动力。盛湖学校以学习氛围与学习状态提升课程体系为抓手，以班风学风建设为根基，走出了一条面向学生真实成长、贴合教育真实规律的实践之路。

本次全国校长观摩活动的成功举办，不仅展现了盛湖学校的育人成果，更为全国中小学班级管理与学风建设树立了标杆。期待更多学校借鉴盛湖经验，以优良班风学风赋能学生成长，以扎实育人实践推动基础教育迈向更高质量发展。

百闻不如一见。4月9日，邀您亲临盛湖课堂，见证班风学风建设的真实力量。扫码报名，名额有限。

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