课改不做花架子！全国300余位教育同仁来大槐树中学看实效

2026-04-02 18:56:43 · 苏派课改

春意渐浓的晋南大地，暖风拂过洪洞古邑，这片以大槐树为根、以文脉为魂的土地上，千百年来承载着移民后裔最深的乡愁，如今又因一场深刻的课堂变革，再度引来全国教育人的目光。2026年3月30日至31日，由江苏苏派教育课改中心主办的《费曼学习法·主动学习课堂教学范式课程体系》专项研修活动如期在洪洞县大槐树中学拉开帷幕。从南国广东到巴蜀四川，从辽阔内蒙古到滨海福建，14个省份、43所联盟校、307位教育同仁，跨越山河，奔赴而来。他们带着对课堂的追问、对育人的思考，走进这所先行先试的课改学校，围绕导学案编写、范式课堂流程、管理与评价体系的真实落地，开启一场沉浸式、走心式的深度研修。

历经两年的深耕与蜕变，大槐树中学早已用扎实的实践，给出了关于教育提质的坚定答案。从班风学风的扎实筑基，到学生能力的系统训练；从最初的备课改革，到如今课堂生态的全面重塑，学校以“思变、寻变、突变”为路径，将费曼学习法的理念融入每一堂课，用增值评价照亮每一个孩子。“把每一个学生都放在心上”不再是一句口号，而是化作学生自信表达的模样、合作探究的身影，化作考场上一次次亮眼的成绩。为与更多教育同仁共研共进，学校敞开校门，将课改实践经验倾囊分享。一群追光的教育人，在这里共探课堂转型之困，同寻提质增效之路，在底蕴深厚、生机盎然的洪洞大地上，书写一段主动学习、以评促教的课改新篇。

一、现场直击：槐乡聚贤课改实景沉浸式观摩”

开班仪式上，洪洞县教体局党组副书记张斌同志首先致辞，他代表洪洞县教育体育局，对远道而来的教育同仁表示热烈欢迎，向苏派课改中心致以诚挚感谢。张斌副书记深情介绍洪洞县深厚的历史文化底蕴与红色教育资源，指出洪洞是崇文重教的教育热土，大槐树中学作为课改排头兵，以导学案编写、范式课堂流程以及管理与评价体系为课改深入推进的关键支点，践行费曼学习法成效显著，课堂参与度、学业成绩同步提升。同时，他对本次研修提出三点希望：珍惜机遇、深度研讨；互学互鉴、共同提升；学以致用、久久为功，推动课程改革惠及每一位学生与家庭。

洪洞县教体局党组副书记张斌致欢迎词

随后，大槐树中学闫德胜校长以《大槐树中学课改推进之路》为题作主旨报告。他庄重指出，做好课改必须坚守教育价值与立德树人根本任务，聚焦核心素养培育，倡导自主、合作、探究的学习方式，坚决杜绝脱离政策的“花架子”改革。闫德胜校长鲜明提出“课改不是改课，而是改变学习发生的方式”的核心理念，坚守“先立标、再过关、后常态”的课改推进路径，以详实数据与鲜活案例回顾学校课改历程。整场报告庄重务实、内涵深刻，全场凝神静听、备受鼓舞，为本次专项研修活动奠定了坚实的思想与行动基础。

洪洞县大槐树中学党支部书记、校长闫德胜

随后，语文、历史两节示范课更将当天上午的观摩活动推向了高潮。

语文课上，学生围绕吴伯箫的《灯笼》展开学习。“合学”环节，各小组聚焦导学案中的核心问题展开讨论。进入“领学”环节，各小组按分配任务依次上台展示，从“祖父夜行”的灯笼到“母亲接过纱灯”的温情，再延伸到“燎原的火把”所象征的家国情怀。台下同学补充观点，教师适时点评，引导学生从具体意象走向深层意蕴。

学生围绕吴伯箫的《灯笼》展开学习

历史课上，学生探究《独立自主的和平外交》一课。“合学”环节，各小组围绕“和平共处五项原则提出的背景与意义”展开研讨，结合导学案中的史料梳理新中国成立初期的外交困境与突破。“领学”环节，各组分别上台讲解梳理外交历程：从1949年“一边倒”政策，到1953年首次提出和平共处五项原则，再到日内瓦会议、万隆会议上的“求同存异”。还不时提问台下同学，台下同学积极回应。教师适时补充关键史料，引导学生理解新中国外交的智慧与气度。

学生围绕《独立自主的和平外交》展开学习

两堂示范课学生自主讲解时间均超过30分钟，教师退居幕后点拨引导，小组成员实时记录积分，评价贯穿始终，生动诠释了“输出倒逼输入”的费曼学习法理念。

下午，分学科导学案编写研讨火热展开。语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、科学、道德与法治、体育、美术、信息技术等12个分会场同时开启，参加研讨的老师按学科分组，围绕同一课题现场编写导学案。并在第二天的模拟课堂上，各组教师依据自己编写的导学案，推选代表上台“领学”，其他老师化身“学生”，按照“合学—领学—评价”的课堂环节体验了范式课堂的完整流程……从导学案编写到课堂模拟演练，参加研讨的老师们在角色转换中深度体验了“输出倒逼输入”的费曼学习法理念，也对导学案编写、范式课堂流程以及管理与评价体系的操作细节有了更真切的理解。

贵池前江学校李金贵校长模拟领学环节

为让参与研修的各位老师更直观、真切地感受学校增值评价体系的落地成效，31 日下午，大槐树中学在操场上开展了一场生动的成长积分兑换活动。这些积分均来自学校增值评价体系，由学生在课堂表现、作业完成、习惯养成、合作探究等日常表现中点滴积累而来。活动以班级为单位设摊，同学们带来书籍、发卡、玩具、小零食等参与兑换，学校还邀请校外商户入校助阵，丰富兑换品类。孩子们用积攒的积分兑换心仪奖品，喜悦满满；前来参加研修的老师们也现场体验兑换流程，真切感受学校以评促学、激励成长的育人实效。

参加研修的老师沉浸式体验大槐树中学积分兑换活动

二、深度解读：双轮驱动构建完整课改新生态

大槐树中学以“费曼学习法·主动学习课堂教学范式课程体系”与“管理与激励兼备的评价课程体系”双核心，构建起“理念先进、路径清晰、执行到位、长效可续”的完整课改生态，实现了从“教师输出”到“学生生长”、从“管理约束”到“成长赋能”的深层变革，为县域中学课改提供了可复制、可推广的实践样本。

以学为中心：用流程重构课堂，让学习真实发生

在此次研修活动中，大槐树中学“费曼学习法·主动学习课堂教学范式课程体系”负责人宋卫国主任在分享时开门见山：“课堂改革不是形式翻新，而是用‘导学案编写与范式课堂流程’重构教与学的关系。”

洪洞县大槐树中学“费曼学习法·主动学习课堂教学范式课程体系”负责人宋卫国主任

大槐树中学的课改落地推进逻辑，充分彰显了导学案编写与范式课堂流程对学校课改、教师教学、学生成长的三重核心价值。对学生，“独学—合学—领学—补充—点评—归纳—检测—评价”八环节遵循认知规律，让学习真实发生；对教师，学校则以“先理论筑基、再环节训练、以标杆引领、用全员过关保底、靠常态落地长效”的递进式实施体系，确保课改扎实落地。这一套组合拳让课改告别悬浮理念，有效破解了中小学课改中“一阵风、形式化、难坚持”的普遍难题。

从课堂本质看，导学案编制与范式课堂流程通过结构化流程重塑教与学的关系，推动“以教为中心”向“以学为中心”的根本转变，让主动学习、合作探究、表达输出从理念转化为每节课可落地的真实行为。从育人意义看，它以过程可见、标准可量化、成长可评价的方式，精准指向核心素养培育，助力学生从“学会知识”走向“会学、会讲、会用”，为终身学习奠基。

以评为保障：赋能激活成长，让效果长效可续

在大槐树中学“管理与激励兼备的评价课程体系”负责人弓畅主任的分享中，他明确指出，该体系并非简单的奖惩工具，而是课堂导学案编写与范式课堂流程落地的底层支撑与动力系统。这套体系率先完成理念升维：从传统“管理约束”转向“成长赋能”，坚守“让每一个小组都有高光时刻，让更多孩子站在成长舞台中央”的育人立场，鲜明提出“评价到位，学习不累，评价不跟进，学习没后劲。”把评价定位为学习的伴随者、成长的催化剂，彻底打破“唯分数、唯结果”的评价困局。

洪洞县大槐树中学“管理与激励兼备的评价课程体系”负责人弓畅主任

在评价内容上，该体系构建“课堂+生活”双维立体模型，实现全场景覆盖。课堂评价精准对标各学习环节，用可量化指标保障主动学习落地；生活评价延伸至秩序、文明、责任、健康，以评价涵养习惯、塑造人格。在实施机制上，形成“双轨驱动、支点撬动、闭环管理、家校协同”的运行逻辑，坚持“天天见、周周清、回头看”，把软指标变为硬任务，并引入家长督学岗，构建校、家、生多元评价共同体。

在评价运用上，该体系打造“节—日—周—月—学期”全周期激励链条，通过积分兑换、跳蚤市场、荣誉表彰、公示亮榜等形式，将抽象分数转化为看得见、摸得着、能激励的成长获得感；同时将评价成效与教师考核、评优、晋升、展示机会深度挂钩，既激活学生内驱力，也释放教师创造力，实现以评促学、以评促教、以评促管。

评价管理（周）运用-周星级荣誉榜

评价管理（月）运用-荣誉激励

评价管理（学期）运用-积分兑换

两大体系深度融合、同向发力，共同推动大槐树中学实现从育分到育人、从管理到治理、从被动执行到主动生长的三重跨越。更在深层价值上，为县域中学提供了低成本、高效率、强落地的课改样本，证明课堂改革无需追求花哨模式，只要抓住“导学案编写与范式课堂流程”和“管理与评价”两个关键，就能实现课堂提质、教师成长、学生成才的统一目标。

三、实践分析：费曼落地破解课堂提质真难题

参与本次研修的老师们，心中大多带着这样的疑问：费曼学习法引领的主动学习，如何真正落地课堂、常态运行，而非停留在理论层面？对此，苏派课改中心推进部主任吴晓巧给出明确答案：导学案编写、范式课堂流程、管理和评价体系与“费曼学习法·主动学习课堂”理念相通、逻辑相连，是其落地的关键支撑。费曼学习法核心是用输出倒逼输入、归还课堂主权，而导学案编写、范式课堂流程、管理和评价则让这一理念从理论走向实践。

吴晓巧主任强调，主动学习课堂建设需循序渐进，班风学风与学生学习能力训练是前置基础，本次研修聚焦的导学案编写、范式课堂流程、管理和评价，正是对接联盟校课改深水区的现实需求，确保改革稳步推进。实践中，二者融合体现在以导学案为载体、即时评价为动力的链路中。不同于传统“一言堂”的课堂，主动学习课堂通过导学案引导学生带着问题参与，学生主动讲解、合作探究，以费曼式输出内化知识，教师则转为引导者，最大限度归还课堂主权。这一体系有效破解了学生主动性不足等痛点。大槐树中学的实践显示，课改后学生参与度、发言频次显著提升，实现了从“被动”到“主动”的转变。

苏派课改中心专家吴晓巧主任点评

针对联盟校导学案编写的共性难点，吴晓巧主任也给出了解决方案：小体量学校可借助AI辅助导学案编写，大体量学校可借鉴大槐树中学的分层推进模式，其57个班级的落地实践提供了有力实证。导学案编写、范式课堂流程、管理和评价既是费曼学习法落地的保障，也是课改提质的动力，为基础教育课堂改革提供了可复制的范式。

四、研修回响：跨域取经共研共进凝聚教育力

研修落幕，余韵悠长。两天的沉浸式学习，让来自五湖四海的教育同仁满载而归，一句句真挚感言、一场场深度对话，凝聚成课改路上最坚实的力量，印证着“独木不成林，百川聚江海”的共研初心。

盟校骨干老师学习心得卡

福建省福州市新启明学校校长张银佺坦言，参与本次大槐树中学课改研修，让他在实践观摩中深受触动、收获良多。大槐树中学全面开放的课堂、对苏派课改课堂范式的灵活运用，以及学生优秀的领学与表达能力，充分展现了课改成效，为该校提供了宝贵借鉴。新启明学校自2025年8月启动课改，已推进六、七年级24个班级实践，目前正处于导学案编写与评价体系构建关键期，本次研修精准契合核心需求。尽管课改面临导学案编写耗时、学科适配需调整等难题，但研修进一步明晰了方向。学校将结合12年一贯制校情，打磨校本化课改方案，计划本学期期末开展积分兑换活动，让评价落地，稳步推动课改实效，助力学生成长。

而来自湖南省郴州市汝城县第七中学书记何育林直言此行满载而归、备受启迪。“大槐树中学浓厚的比学赶超氛围、全员参与的小组课堂，让学生主动学习、找到归属感，可借鉴性强。在导学案编写、范式课堂流程及管理与评价体系上，提供模板、分层培养师资的推进模式，有效破解初期难题，值得学习。”未来学校将结合自身实际，借鉴经验稳步推进课改，打造优质课堂生态，让学生早日受益。

研修期间，联盟校教师围坐畅谈，经验分享与困惑探讨交织成热烈的思想碰撞。大槐树中学课改团队将经验毫无保留的传递，联盟校之间取长补短、互通有无，在交流中凝聚共识，在探讨中明晰方向。

针对联盟校后续推进，江苏苏派教育课改中心给出明确指导：先立标、再过关、后常态，以班风学风建设、学生能力训练为基础，以导学案编写为抓手，以增值评价为保障，分步推进、全员过关，结合校情灵活优化，不搞“一刀切”；坚持家校协同、闭环管理，让评价贯穿学习全流程，确保课改从“试点”走向“常态”。

放眼未来，越来越多学校将以大槐树中学为参照，深耕主动学习课堂，完善增值评价体系，让以学为中心、以评为保障的课改理念落地生根，让更多学生在自主、合作、探究中成长，让更多课堂实现提质增效。

春风浩荡，课改不止。这场跨越山河的研修，是经验的分享，是思想的碰撞，更是全国教育人同心同行的启航。大槐树中学“主动学习课堂+管理与评价”双轮驱动课改模式，以实践作答、以实效印证，为深化课堂改革、提升育人质量提供了鲜活样本。未来，联盟校将继续共研共进、携手前行，让课改之花遍地绽放，让教育初心在每一堂课中落地生根，为基础教育高质量发展注入源源不断的动力。