为进一步践行新课标精神，深入推进课堂教学改革，扎实开展新课标视域下的主动学习课堂的实践和探索，2024年2月18日至19日，在江苏苏派课改中心专家团队指导下，香港中文大学（深圳）附属礼文学校成功举办课改启动仪式以及针对小组合作学习的教师培训活动，学校管理层 、 课改年级全体教师 均到场参加。

“2023年是礼文学校奋进的一年，尤其是在如何提高学生的学业成绩上，做了大量的工作，想了许多办法，可是，和我们学校发展的定位和快速成长的要求还有一定差距，经过我们反复考虑，多方面调研，小组合作将是我们最好的方式。”在18日上午的致辞环节，学校党支部书记彭宏表示未来将把学校学生、教育教学管理评价融入到小组合作学习模式中，作为礼文学校提高教学质量，提升办学水平的重要抓手。

“苏派小组合作这个团队已经有17年的操作实践研究的经验，形成了一整套系统完善的小组合作学习操作体系，指导帮助了100多所学校快速提升了教育教学水平，现在我们请他们指导培训，希望各位老师积极参与，更新观念，改进方法。我相信，有礼文学校全体老师共同努力，有苏派小组合作专家团队对我们的指导帮助，礼文学校的教育教学质量一定会快速上新台阶。”谈及学校的课改推进道路，彭书记满怀信心。

紧接着，苏派课改中心高翔主任通过回答“学校教育教学质量从哪里提升”、“提升的关键点是什么？”“如何做才能实现提升？”这三个问题，详细介绍了《学校全面质量提升保障体系》的建立与运用。

“面对一个绝食的人，你的任务是研究怎么把菜做的更好吃吗？不是！你做的越多，越好吃，他越恶心。同样，面对一个不想学的孩子，老师每天变着花样让他学，给他安排作业，这个孩子是感谢这个老师，还是问候这个老师？”高翔主任过硬的专业素养、铿锵的说话语调、风趣幽默的表达方式，引得台下参培教师连连叫好。

学习金字塔告诉我们，由听获得的信息保持率最低，而自主动手实践、学会了就马上交流的信息保持率最高，学生是对于自身发现的知识规律、自身创造创立的东西有天然的感情，我们需要做的就是提供可以凝聚这些能量的学习场景。小组合作学习中小组自主管理的规则是自主生成的，小组自主合作学习中的知识是“自己”探究发现的，学生会因为产生强烈的认同感而铭记在心。

我们的《主动学习课堂教学模型》就是为了实现这一目标，在大面积提高教学成绩的同时培养学生的综合能力和品格。苏派课改中心专家组组长李中伟主任在18日下午的培训中，为参培教师全面阐述了《主动学习课堂》的课堂样态以及具体的操作流程。

2月19日上午，苏派课改中心培训部刘阳主任主要就《班组文化课程》的实操对与会人员进行了操作流程培训。培训中，刘阳主任详细讲解了《班组文化课程》构建的操作方法、步骤以及当中的关键点。

班组文化建设是班集体管理工作的重中之重，是课改的起点，第一阶段文化构建的越扎实，进入课堂之后就越顺利，第一阶段做的越到位，孩子的习惯越好，老师就会越轻松，班风学风就会越来越好，成绩的提升也会越来越快。

针对很多老师关心的“为什么要做班组文化建设？如何合理规划与构建生态小组？如何通过班组文化建设改变学生精神面貌、学习积极性？”等等问题，刘阳主任均做了有针对性的解答。

19日下午的体验式培训环节，由导入、分组、破冰活动、接龙游戏、握手活动、优点轰炸、同心杆等多个环节组成，苏派课改中心培训师吴晓巧老师带领大家进行。

体验式培训即通过角色置换，教师亲自参与体验，感受和领悟小组合作学习模式，全面感知班组文化构建的方法，掌握构建小组及打造班组文化的方法，为以后的熟练运用打下坚实的基础。

“这样形式新颖、生动活泼的小组合作体验式培训活动，让我们在实际工作中如何用‘小组合作学习’的方式进行课堂教学改革有了更加清晰的思路，对后面提高教育教学质量将起到积极的引领作用。”活动结束，参培教师们对活动高度评价。

想都是问题，做才有答案！在为期两天的培训活动中，参培教师们认真学习专家们的宝贵经验，深度参与丰富而又精彩的体验式培训，收获了理念和能力上的双重成长，向接下来的课改推进工作迈出了坚实的第一步。

苏派课改中心团队也将一路助力香港中文大学（深圳）附属礼文学校，唤醒学生的内在动力，让学习在课堂上真实发生。当学生的习惯被养成、能力得到全方面的培养，学校的教育教学质量也定能上一个新台阶。 

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。