探索初中教育提质的难与易：2024年全国初中校长峰会圆满落幕

1700多公里之外的鄂尔多斯、1300多公里之外的深圳、1100公里之外的雄安容城、700多公里之外的济南、300多公里之外的黄山、100多公里之外的上海和杭州、20多公里之外的苏州园区......

9月22-25日，自全国百余个城市、由天南海北奔赴而来的300余位教育专家、校长、骨干教师们，齐聚由江苏苏派教育课改中心主办的2024（公益）全国初中校长峰会，紧扣“聚焦初中质量快速提升路径与方法”主题，研讨初中质量快速提升的难点，并致力于寻找到一条可复制、可落地的教育教学提质之路。

一、精彩回顾：校长峰会

1.三百余位校长老师共聚盛湖学校——开启“奇迹之旅”

“有怎样的课堂就有怎样的教育，

有怎样的教育就培育怎样的学生。”

以“费曼学习法·主动学习课堂”为核心教育教学方法的盛湖学校，落落大方、自信积极的盛湖学生们，给参观嘉宾们留下了深刻印象。如今，盛湖学校已打破曾经瓶颈，呈现出“幅度大、速度快、稳定性强”的显著特点，连续五届实现中考优生率激增200%左右。

2.江苏苏派教育课改中心高翔主任——《初中质量快速提升系统》主题报告

“要改变低效沉闷影响学生成长的课堂。”

高翔主任以轻松愉快、浅显易懂的表达，向参会嘉宾们讲解了《初中质量快速提升系统》4.0版本的关键性内容，并详细阐述了以“费曼学习法·主动学习课堂”为核心的四大课程体系是如何落地并产生实质性效果的。

3.苏州太仓市双凤中学黄冬明校长——《提升品质 办家门口的好学校》

“我们需要真成长，

我们需要真教育，

我们需要提高教学质量。”

由于生源构成、师资质量及资金等问题的影响，双凤中学的教育质量常年处在全市低洼区。2018年，学校成为百余所《费曼学习法·主动学习课堂》联盟校之一，历经三年布局，双凤中学在2021-2022年连续获得太仓市教育质量管理奖，中考总分名次相比课改前明显提升。

4.苏派课改中心李中伟主任——《苏派课改“核心建构”解读》

“不缺热情，不缺理念，

但一缺实操，二缺细节。”

为了让到场嘉宾对苏派课改中心系列课程有更明确更具体的了解，李中伟主任以《苏派课改“核心建构”解读》为主题，为大家详细讲解了四大课程体系的目标、途径、要素、重要性以及内涵。

5.《费曼学习法·主动学习课堂》联盟校

实际校园样本案例的观摩与展示、理论体系的翔实支撑、实践落地的解决思路，让峰会现场的校长老师们对苏派课改中心的课程体系达成高度认同，多所学校对加入苏派课改中心《费曼学习法·主动学习课堂》联盟校表达了强烈的合作意向。

二、深入探索：初中质量提升的难与易

“我们给孩子怎样的教育，才能快速提高孩子的学习成绩？”

在当前的教育环境下，传统教育手段与现代教育需求产生了冲突与矛盾，教育质量的快速稳步提升进入“瓶颈期”，尤其在九年义务教育的最后一个阶段——初中段，既面临着从小学到高中的紧密衔接任务，同时又面临着学习压力、生理心理等多重变化，使得初中教育质量的提升面临着诸多亟待解决的难点。

无论是否来到本次峰会，这些难点都围绕着每一位初中教育者。而在本次峰会上，更是基于这个问题展开了更深层次的研讨。

初中教育质量快速提升难在哪里？

难在“只有认真 没有主动”

放眼如今的教育教学氛围，大多数还停留在传统课堂严肃而认真的氛围中，学生的积极主动性难以发挥，进而影响教师在课堂上发挥出应有的教学效果。

难在“只有教育 没有学习”

当前以单向的书本内容输出为主要模式的“填鸭式”的课堂，让学生形成了被动接收的心理依赖，自主学习能力的构建被忽略，进而逐渐失去了探索和解决问题的兴趣与能力。

难在“只有应该 没有实操”

当社会都在期盼学校、教师、学生“应该做到”提升学习质量的时候，却并没有人能给出明确的答案，到底要如何做，才能高效、准确地做到？

难在“只有点评 没有量化”

没有明确的评价体系和激励体系，学生在课堂上的表现仅仅通过教师口头的“好”或“行”来判定，无法量化的评价让学生没有明确的目标感和获得感。

面对这些难点，苏派教育课改中心历经18年潜心研究，百所联盟学校共同实践，打造出《学校质量提升课程系统》4.0版本，以“费曼学习法·主动学习课堂”为核心，以四大课程体系为建构支撑，针对当前初中教育质量提升难点“对症下药”，让初中教育质量提升从难到易。

初中教育质量快速提升如何变易？

学习氛围与态度易提升

据高翔主任介绍，苏派课改中心研发的《学⽣学习氛围与态度提升课程体系》，能够实现在开学首月里，就能大幅提升学生的学习态度，打造积极、健康的学习环境与氛围，为学科学习和未来人生之路奠定坚实的基础。

学习所需关键能力易培养

正如黄冬明校长在分享中所说，“方向比速度更重要 ”，学会如何学习，比学习成绩的短暂性提升更加重要。《学⽣学习所需关键能⼒培养课程体系》，通过各类实训课程和管理制度，培养学生核心学习能力，激发出学生内驱力和深层潜能。

主动学习模式易落地

在奠定了学习氛围与学习态度、学习关键能力两大基石的基础上，《费曼学习法·主动学习课堂模式课程体系》围绕“以教促学”的核心，通过可落地、可复制的细化操作，快速实现课堂效果的提升。

学习效果易量化

《管理与激励作⽤兼备的评价管理课程体系》恰当地运用各种评价表格，构建起课堂与行规相结合的多元化、高质量的评价体系，以直观的数字来表现学习质量实际效果，能够最大限度激发学生潜力、增强学生主动学习动力。

校长反馈：颠覆认知 不虚此行

观摩了落地“费曼学习法·主动学习课堂”的盛湖学校，剖析了以苏派课改中心四大课程体系支撑的高质量教育教学模式，探讨了具体实用的教育策略与方法，前来本次峰会的校长老师们纷纷表示收获满满，不虚此行，并留下了诸多称赞与感慨。

一位校长在心得卡上留下了一首自己创作的七言诗：

苏风新韵育贤才

派启新程向未来

教泽流芳传四海

育英筑梦百花开

面对镜头，校长老师们更是热情真诚地讲述了参加本次峰会的初衷和收获。

聚一群好人，做一件好事。从难到易，既是一场峰会的距离，也是苏派课改中心沉淀了18年的时光。未来，苏派教育还将继续推动教育质量提质增优，为教育事业贡献苏派力量。

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来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。